Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

TEMÁTICA 5- COLÉGIO ESTADUAL LEONCIO CORREIA - CURITIBA-PR – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA

No intuito de fomentar a discussão a respeito do caderno 5 – Organização e Gestao da
Escola – o grupo se dividiu em equipes de duas ou três pessoas para organizar uma
apresentação e orientar a discussão dos capítulo do respectivo caderno.
No primeiro capítulo, remetendo ao histórico da regulamentação da Gestão
Democrática, percebemos que muitas da decisões tomadas nas esferas superiores de gestão
(Núcleo de Ensino), não são aplicáveis em todas as situações. Além disso, percebemos como

Trabalho Final

TRABALHO FINAL

 

No Brasil Império, vendo a necessidade de formar profissionais para atender as necessidades das mais diversas áreas, foi criado o Colégio Pedro II com o propósito de, inicialmente, formar as elites nacionais, os altos quadros políticos, administrativos e intelectuais do país.

avaliação geral do Pacto do ensino medio

O trabalho realizado em nossa escola busca compreender as diferentes identidades dos educandos, pois os mesmos sofrem influências do contexto social. Buscamos o desenvolvimento pedagógico dos alunos pautando no Plano Político Pedagógico o discurso reflexivo, critico e argumentativo, seno ele, base de todo trabalho docente. Tudo isso só é possível pautado numa gestão democrática que ocorre dentro do possível, e inclui outros campos do saber: com arte, estética, cultura e religião.

caderno VI Resumo Coletivo das Wikis..

Colegio Estadual Padre Pedro Canisio Henz

Como avaliar, eis a questão?

Para refletir...
Que avaliar é importante, que faz parte do cotidiano escolar, que é parte integrante do processo educacional, etc, etc, etc... São questões amplamente discutidas e rediscutidas. A questão hoje,  é: como avaliar? Que aspectos devem ser considerados de maior ou menor importância? Se trabalhamos com diversos tipos de sujeitos, deveríamos realizar diversos meios de avaliação?

Escola para todos e de todos

A Escola enquanto espaço democrático tem alguns limites a serem transpostos. Se por um lado possuímos um emaranhado de ações que visam a participação de todos na tomada de decisões no que se refere às ações desenvolvidas no ambiente escolar, do outro lado temos um abismo que, literalmente, inibe a participação destes mesmos indivíduos.

O TRÁFICO E CONSUMO INCONSEQUENTE DAS DROGAS

COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO DE LONGUINÓPOLIS - EFM
Município: Braganey
NRE: Cascavel
Curso: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
Orientador de Estudos: CELESTINO DENARDIN
Cursistas:  Kátina Michelle Gubert Vicente
Irene Vergilio Nolli
Eloá Terezinha Teixeira
Data: 13 de dezembro de 2014

CADERNO 6: AVALIAÇÃO EXTERNA

NRE: Foz do Iguaçu
Colégio Estadual Almirante Tamandaré
Grupo: Vilma Diniz Costa, Mary C. Bastianello da Silva, Márcia R. Gonçalves Lemos, Lenice Maria Galina Francisco e Gismeire da S. C. Gomes.

 

Caderno VII

Após a leitura de todos os cadernos do Pacto do Ensino Médio, chegamos a um acordo de que as ações propostas pela nossa escola devem estar dispostas em cada um dos temas:

Sujeitos

Avaliação do Ensino Médio - Caderno VI

A entrada na escola significa para o adolescente uma fresta para a coexistência e para a coletividade. O tempo que vai dos três anos a primeira juventude é um tempo principal na vida do ser humano. Cada comunidade, cada cultura, cada estrutura social, política ou econômica, gera um tipo de escola e mantém um determinado conceito de ensinamento.

Texto Coletivo das Wikis

Núcleo Regional de Assis Chateaubriand, Colégio Estadual Rui Barbosa, Frachesca Letícia

Resumo Coletivo das Wikis....

REFLEXÃO E AÇÃO 7 - SÍNTESE – PROFESSOR PEDRO ALVES – COLÉGIO OLIVO FRACARO – CASCAVEL -PR

Conforme informações repassadas às orientações de estudos nas escolas (do Sismédio), seguem fragmentos de debates realizados com base nos 6 (seis) cadernos temáticos ao longo do segundo semestre/2014: ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL. Diário da Temática 1. Com base na reconstrução histórica até aqui apresentada, penso que o principal desafio para o Ensino Médio na realidade brasileira é a integração entre educação e trabalho para os estudantes.

A possibilidade de operacionalização de uma Gestão Democrática do Currículo no Colégio da Polícia Militar do Paraná- CPM-PR. Caderno 5

COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DO PARANA

REFLEXÃO E AÇÃO – CADERNO 5

ORIENTADORA DE ESTUDO: Profª Drª Jandicleide Evangelista Lopes

AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO - CADERNO 6

COLÉGIO ESTADUAL CRISTO REI - FRANCISCO BELTRÃO

 Acreditamos que um dos maiores desafios da avaliação educacional sejam: a) relacionar a avaliação com a função social da escola, ou seja, a construção da autonomia, da cidadania, da solidariedade, da identidade nacional e da responsabilidade social; b) articular a avaliação da aprendizagem às avaliações Institucional e Externa; c) superar a concepção de avaliação como medida, prova, classificação e hierarquização.

GESTÃO DEMOCRÁTICA - UM GRANDE DESAFIO CADERNO 5

COLÉGIO ESTADUAL CRISTO REI - FRANCISCO BELTRÃO

1.A gestão democrática é uma gestão de autoridade compartilhada. A escola é o lugar da desconstrução de desigualdades, de discriminações, de posturas autoritárias. Como equipamento social público, a escola necessita ser transparente em suas ações.

Participação é ter parte na ação, é fazer parte, é ser responsável pelo que acontece na escola, é contribuir para a melhoria da escola.

GESTÃO - CADERNO V

Para que uma escola, principalmente pública, cumpra realmente o seu papel de agente transformador da sociedade, é essencial que haja a participação de todos os membros da comunidade escolar. Mas participar mesmo, “vestir a camiseta” da escola. Comparecer, dar sugestões, auxiliar na construção de um ambiente propício ao crescimento intelectual de cada aluno. Equipes diretivas e pedagógicas, professores, funcionários, pais, alunos, todos são membros importantes da escola.

Avaliação

Há três dimensões de avaliação: aprendizagem, institucional e externa.

Aprendizagem deve ser desenvolvida pela escola refletindo a proposta expressa em seu projeto político-pedagógico. A avaliação aprendizagem deve assumir caráter educativo, viabilizar especialmente ao estudante a condição de analisar seu percurso e ao professor e e à escola identificar, dificuldade e pontencialidades individuais e coletivas.

Institucional é realizada a partir da proposta pedagógica da escola, assim como de planos de trabalho e de ensino, que devem ser avaliados sistematicamente.

Gestão

Democratização da gestão escolar foi definida na constituição federal de 1988.

Em 1996 com LDB regulamentou a gestão democrática como princípios fundamentais da educação.

A Gestão democrática é processo de construção social a participação da diretora, pais, professores, alunos, funcionários e a comunidade. A Gestão democrática da escola significa tomar decisão coletiva, dialogar, deliberar e fortalecer a qualidade do ensino na elaboração, implementação critica na elaboração sistemática do projeto político pedagógico.

Areas

As áreas de conhecimento e sua relação com o currículo significam a definição clara de objetivo de estudo e dos métodos para se abordá-los. A ciência tratou, exatamente de cindir essa realidade para analisá-la a captar suas determinações mais específicas.

O ensino integrado como trabalho, ciência, tecnologia e cultura através dos conceitos estruturais do ensino médio na perspectiva de uma formação humana integral.

Como sistema de relações de uma totalidade concreta que se pretende explicar e compreender.

Temática 1 - O Pacto

NRE: Toledo

Colégio Estadual Quatro Pontes - EFEM

Orientadora: Rosana Faggion

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