Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

NRE Cascavel - CEEBJA - Professora Neuza Cantarelli - Caderno 5 - Reflexão e Ação

Reflexão e Ação – Capítulo 1 – página 12

Algumas situações de exclusão: -A imposição do calendário escolar (limitado e inflexível); -A não participação na confecção do PPP e demais documentos da escola: - Reorganização dos momentos de hora/atividade, entre tantos.

Atribuição, origem dessa inclusão: Histórica e culturalmente do próprio sistema de educação.

Motivos: Interesses alheios à democracia.

NRE Cascavel - CEEBJA - Professora Neuza Cantarelli - Caderno 6 - Reflexão e Ação

Caderno 6 - Capítulo 1 - página 17

—Um dos desafios é a falta de diálogo entre as avaliações externas e internas no que diz respeito a objetivos, a critérios, a parâmetros para análise dos resultados, entre outras dissonâncias.

Na EJA a avaliação é processual, constante e cotidiana, na qual até se utiliza os mesmos instrumentos do ensino regular embora com critérios e especificidades considerando a heterogeneidade dos estudantes. 

NRE Cascavel - CEEBJA - Professora Neuza Cantarelli - Temática 7 - Wiki

Wiki

 

SUJEITOS

A maioria dos professores deste grupo de estudos atua em um centro de Educação para Jovens e Adultos (EJA),  onde se procura valorizar os conhecimentos prévios dos alunos, suas experiências de vida, seu cotidiano, seu trabalho, suas limitações e potencialidades. As turmas são heterogêneas, formadas por alunos de diferentes idades, cultura, nível econômico e social.

Caderno 6 - reflexão e ação

Caderno 6 - Capítulo 1 - página 17

—Um dos desafios é a falta de diálogo entre as avaliações externas e internas no que diz respeito a objetivos, a critérios, a parâmetros para análise dos resultados, entre outras dissonâncias.

Na EJA a avaliação é processual, constante e cotidiana, na qual até se utiliza os mesmos instrumentos do ensino regular embora com critérios e especificidades considerando a heterogeneidade dos estudantes. 

Caderno 5 - reflexão e ação

Reflexão e Ação – Capítulo 1 – página 12

Algumas situações de exclusão: -A imposição do calendário escolar (limitado e inflexível); -A não participação na confecção do PPP e demais documentos da escola: - Reorganização dos momentos de hora/atividade, entre tantos.

Atribuição, origem dessa inclusão: Histórica e culturalmente do próprio sistema de educação.

Motivos: Interesses alheios à democracia.

Caderno 4 - reflexão e ação

Caderno 4 - Reflexão e Ação 1

Caderno 3 - reflexão e ação

Caderno 3 – Reflexão e Ação 1 – página 17

Caderno 2 - reflexão e ação

Temática 2 – Diário – 29-08-2014

Neste jogo de se conhecer os sujeitos da escola e os culpados pelos resultados demonstrados na área da educação, se propõe conhecer melhor os sujeitos que dela fazem parte. Na nossa escola, geralmente, começamos conhecer os sujeitos a partir do momento da matrícula, pois através da conversa inicial entre o mesmo e a equipe pedagógica se retrata o perfil e as suas possibilidades, por se tratar de ensino da EJA.

Caderno 1 - Reflexão e Ação

Temática 1 – 29-08-2014
Muito interessante e oportuno iniciar as discussões neste curso com o caderno cujos textos demonstram os aspectos da construção histórica do Ensino Médio no Brasil à luz dos modelos mundiais.
Percebe-se que ao longo do tempo, o estudo sempre procurou atender aos apelos capitalistas preparando os sujeitos para suprir a demanda, muito voltada ao trabalho produtivo.

CADERNO VI - AVALIAÇÃO

COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO CARLOS GOMES – NRE: CASCAVEL

Orientadora de Estudos: Soeli Berton Pantano
Cursistas: Cleiton Fernandes Santos,Elenilce Sartori, Ivete E. C.Carrasco Rodrigues, José Roberto Ferreira, Luana Dams, Maria das Graças Ferreira Godoy, Martinho Lucas de Godoy, Rosemare Aparecido Alves, Santina Elza Inácio, Sonia Regina Carrasco de Oliveira, Valdenir da Silva Lisboa.

Avaliação Educacional

AVALIAÇÃO NO ENSINO MÉDIO – temática 06

Colégio Estadual do Campo São Roque – Ensino Fundamental e Médio

Orientadora: Nadir Teresinha Gatelli
Cursistas:
Eliane Terezinha Bedin
Elton José Schaefer
Loreni Foletto Toigo
Maria Janete Bottega Corbari
Marines Maria Penso
Marinice Bencke Sotoriva
Rosangela Aparecida Borovicz de Oliveira
Silvana dos Santos Franzen
Sonia Regina Radaelli

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA – temática 05

Colégio Estadual do Campo São Roque – Ensino Fundamental e Médio

Orientadora: Nadir Teresinha Gatelli
Cursistas:
Eliane Terezinha Bedin
Elton José Schaefer
Loreni Foletto Toigo
Maria Janete Bottega Corbari
Marines Maria Penso
Marinice Bencke Sotoriva
Rosangela Aparecida Borovicz de Oliveira
Silvana dos Santos Franzen
Sonia Regina Radaelli

Sujeitos do Ensino Médio - Tania Marisa Mantovani - Colégio Estadual do Campo Octávio Tozo - Cascavel NRE Cascavel

Realmente hoje parece haver um jogo de culpados no interior da escola, na tentativa de buscar explicar os insucessos e fracassos presentes no ambiente escolar especialmente em relação ao processo de ensino aprendizagem. De um lado temos o professor "reclamando" que os  alunos não estudam, não demonstram interesse pelos conteúdos...Do outro, temos os alunos relatando que as aulas são "chatas", desmotivadas, cansativas, que o professor está ultrapassado...

COLEGIO ESTADUAL NEREU PERONDI-EFM AMPÉRE/NRE FRANCISCO BELTRÃO-PR PACTO PELO ENSINO MÉDIO - WIKI FINAL

WIKI – AVALIAÇÕES EXTERNAS CADERNO VI
Analisar as finalidades da avaliação escolar é uma tarefa que hoje se impõe aos profissionais da educação, até mesmo porque as escolas têm sido cada vez mais chamadas a interagir com diferentes focos da avaliação. Incidem nas escolas e redes de ensino iniciativas de avaliação de desempenho dos alunos realizadas pelo Ministério da Educação (MEC), além daquelas elaboradas por estados e municípios, denominadas avaliações em larga escala ou avaliações externas.

COLEGIO ESTADUAL NEREU PERONDI-EFM AMPÉRE/NRE FRANCISCO BELTRÃO-PR PACTO PELO ENSINO MÉDIO WIKI FINAL

WIKI FINAL
          Durante o estudo das temáticas analisamos vários temas, entre eles: O Jovem como Sujeito do Ensino Médio, O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral, Áreas de Conhecimento e Integração Curricular, Organização e Gestão Democrática da Escola e Avaliação no Ensino Médio.

COLEGIO ESTADUAL NEREU PERONDI-EFM AMPÉRE/NRE FRANCISCO BELTRÃO-PR PACTO PELO ENSINO MÉDIO WIKI FINAL

WIKI FINAL
          Durante o estudo das temáticas analisamos vários temas, entre eles: O Jovem como Sujeito do Ensino Médio, O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral, Áreas de Conhecimento e Integração Curricular, Organização e Gestão Democrática da Escola e Avaliação no Ensino Médio.

COLEGIO ESTADUAL NEREU PERONDO-EFM AMPÉRE/NRE FRANCISCO BELTRÃO-PR PACTO PELO ENSINO MÉDIO WIKI FINAL

WIKI FINAL
          Durante o estudo das temáticas analisamos vários temas, entre eles: O Jovem como Sujeito do Ensino Médio, O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral, Áreas de Conhecimento e Integração Curricular, Organização e Gestão Democrática da Escola e Avaliação no Ensino Médio.

TEMÁTICA 7- COLÉGIO ESTADUAL LEONCIO CORREIA - CURITIBA- PR - SÍNTESE

Tendo como base as discussões que ocorreram no grupo, percebemos a
necessidade de um melhor investimento na educação pública e em políticas
públicas que visem mudanças na atual estrutura social geradora de
desigualdade, que sejam democráticas e atendam à diversidade das demandas
sociais; que protejam crianças e jovens a ponto destas não terem a
necessidade de trabalhar até que atinjam a idade regular de conclusão do
ensino médio. Entendemos que é o jovem o sujeito de maior importância no

TEMÁTICA 6- COLÉGIO ESTADUAL LEONCIO CORREIA - CURITIBA-PR - AVALIAÇÃO

A função de avaliar corresponde a uma análise cuidada das aprendizagens conseguidas face
às aprendizagens planeadas, o que se traduz numa descrição que informa formadores e formandos
sobre os objetivos atingidos e aqueles onde se levantaram dificuldades. A avaliação distingue-se
do termo "classificação". A "classificação" transporta para uma escala as informações obtidas
pela avaliação. Fazem-se comparações e seriações para decidirmos da progressão dos formandos

Relatório Final - Pacto pelo Ensino Médio - Grupo Col. Santos Dumont - Cafelândia PR.

Reflexões acerca da leitura do texto 01

 

A partir da reconstrução histórica apresentada no texto, pode-se fazer uma análise questionando os modos como e porque são feitos os modelos e aplicação dos conceitos de itens que abordamos e podemos questionar.

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