Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Políticas Públicas para desenvolver à Educação Pública

Cursistas: Everli Alves Andrioli Luciana Tavares de Miranda Marisa Celestino Marly Serafim Nádia Regina Teixeira Tatiane Ermelina Alves O ambiente escolar reflete os dilemas e os anseios da sociedade, sendo a sala de aula uma pequena amostra dos problemas sociais, econômicos e culturais de cada aluno e, apesar de todas essas contradições, cabe a escola formar indivíduos críticos, reflexivos e com autonomia necessária para observar e entender a cultura dos outros.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO MÉDIO - Colégio Estadual Professor Flávio Warken - Foz do Iguaçu

Questões propostas e respondidas coletivamente pelo grupo de estudo 

1) Explicite as principais características da pluralidade e diversidade dos sujeitos (professores e estudantes) como fundamentos a serem considerados no PPP.

R: A proposta seria realizar uma integração entre todos os segmentos da comunidade escolar, onde a mesma está inserida, levando em conta ao direito a participação independente da diversidade econômica, social e cultural. Todos são desafiados a organizar o currículo do ensino médio.

Reflexão Caderno I Etapa II

Professores participantes:

Professora Margarida Moreira Adão Correia

Professor Marçal jacamo Montanari Lombardi

Professor Maria do Rocio Pinto da Silva

Professor Adriano Luiz dos Santos

Professora Célia Regina Padilha de Andrade

Professor Marcelo Vitor Fiatkoski

Professora Vera Lúcia José Martins

Professora Maria Luíza Alves Rodrigues

Professor Adenilson Ferreira de Abreu 

COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME PEREIRA NETO - REFLEXÃO E AÇÃO I E II - CADERNO 1

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO ETAPA II - CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO I
A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL: A ARTICULAÇÃO ENTRE OS DIREITOS À APRENDIZAGEM E AO DESENVOLVIMENTO HUMANO E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME PEREIRA NETO - REFLEXÃO E AÇÃO I E II - CADERNO 1

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO ETAPA II - CADERNO I - REFLEXÃO E AÇÃO I
A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL: A ARTICULAÇÃO ENTRE OS DIREITOS À APRENDIZAGEM E AO DESENVOLVIMENTO HUMANO E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

Colégio Estadual Moyses Lupion- EFM-EJA- Antonina-PR

ETAPA II

CADERNO I

Reflexão e Ação: Organização do Trabalho Pedagógico

Organizar o Trabalho Pedagógico numa perspectiva de atender os aspectos referentes a pluralidade e a diversidade torna-se desafiador uma vez que exige de todos os envolvidos nesse processo um amplo conhecimento das diferenças entre os individuos os quais vamos lidar.

Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Encino Médio

Reflexão e ação - Caderno1 Etapa II

Atividade 3

Problema - Evasão escolar

Ação - Fortalecer uma ligação entre escola e família. Levar a família a ter mais comprometimento com a educação do filho.

Colégio Estadual Brasmadeira - Cascavel - PR - Temática I -OTP - Etapa 2

        A diversidade e a pluralidade constituem sim desafios na organização do trabalho pedagógico escolar,  pois são assuntos presentes no cotidiano, sendo pertinente debates sobre o tema. Isso a principio deveria ocorrer entre nós docentes, tendo em vista que um dos grandes  problemas é a  falta de  embasamento teórico, sendo necessário em função da peculiaridade do assunto, sendo sugestivo debates  sobre as  formas de trabalho.

ETAPA II CADERNO I

ETAPA II CADERNO I
CEEBJA HELENA KOLODY – FOZ DO IGUAÇU -  PARANÁ
Coordenadora: Luz Marina Pretz
Participantes:
Cleidi Schindler
Eloir  Pichek
Gerson Luis Maciel
Hilda Soares Silva Dacorreio
Maria de Lurdes Matias dos Santos Moreira

Colégio Estadual Desembargador A. F. F. da Costa- Guaraniaçu PR- NRE Cascavel

Reflexão e Ação  -  Atvidade 1:

O fato de estarmos na sala de aula e depararmos com turmas homogêneas no sentido cultural, cognitivo, social, etc., nos remete a novas reflexões acerca da nossa prática pedagógica. Sair da zona de conforto e passar a repensar essa prática pedagógica é um desafio que está presente no cotidiano escolar. Nós educadores não podemos apenas olhar o educando como ele é, "aceitando" essas peculiaridades, mas sim repensar e agir no sentido de proporcionar estímulos que o conduzam à plena formação humana integral.

Organização do Trabalho Pedagógico

Refletir acerca da importância da organização do trabalho pedagógico compreende interpretar leis, decretos e redações escolares, bem como buscar identificar obstáculos que impedem seu bom andamento. Assim, interpretar as DCNEM para que se possa realizar a proposta do Caderno I, Etapa II, do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio, consiste em posicionar-se diante do que está exposto e propor um redesenho curricular e da escrita do Projeto Político Pedagógico – PPP.

RODA DE DIÁLOGO SOBRE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO

Para discutir as DCN´s deve ser considerado a visão do jovem, ou seja, eles devem ser ouvidos, reconhecidos para que a qualidade no Ensino Médio (EM) seja a melhor. Os professores, a escola, os conteúdos devem estar de acordo com os anseios dos nossos jovens.

No processo educacional deve ser contemplado a linguagem utilizada pelos nossos jovens através das redes sociais, onde algo já vem se efetivando como, ciração do Portal Em Dialogo, cursos com Ensino Médio Inovador, lançamento de livros destacando o Ensino Médio.

 

Atividade Coletiva Caderno I etapa II - Reflexão acerca dos principais problemas da escola - Col. Carimã - Foz do Iguaçu

PROBLEMA 1
(O que precisa ser mudado)
A escola precisa criar mais vínculos com os meios sociais onde ela está inserida.

IMPACTOS NEGATIVOS
(Do problema)
Evasão

AÇÕES
(Para resolver o problema)
Contar com a participação dos pais e da comunidade escolar para realizar uma verdadeira troca de vivências e experiências, contribuindo para evitar depredações do patrimônio e viabilizar melhorias pedagógicas e estruturais.

 

Reflexões sobre a Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio - Caderno I – Etapa II – Formação de Professores do Ensino Médio

ESCOLA ESTADUAL ERNANI VIDAL – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO - CURITIBA - PR

Reflexões sobre a Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio - Caderno I – Etapa II

Orientadora de Estudos: Denise Pereira Carvalho Santos

Professores Participantes:
Ana Lúcia Mathias
Deise Pereira Santos Carvalho
Iran Frank da Silva
Jeana Escolástica Maffini dos Santos
Márcia Cristina Marquezini Pinheiro de Freitas
Nelson Mário Rizzardi
Reny Aparecida Estácio de Paula
Viviane dos Santos Bezerra

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO - CADERNO I ETAPA II



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Colégio Victório - Cascavel Parana - Etapa II

 Reflexão e ação 3 – caderno I Etapa II

Adriana Biancatto   Ana RitaMachado    Evi Weber    Juliana Gobbi    Michelle Scanagatta   Rodrigo José Lopes   Roseny Dalla Valle

SARA MACIEL DE SOUZA - Colégio Estadual Lindoeste - 28/04/2015 - 08:19

ETAPA II CADERNO I
1- REFLEXÃO E AÇÃO

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO.

Colégio Estadual José Bonifácio, Campo Bonito, Paraná, NRE de Cascavel.

Colégio Estadual Professor Victorio Emanuel Abrozino - Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante - CASCAVEL - PR

Alunos:

Cristiane Fátima Ciello Giraldelli

Danielle Kutscher David

Eliete Beatris Lupges Nesello

Débora Cristina de Lima Valero

Fabiane Liberali

Izabel Cristina Gonçalves

Leonardo Augusto Catafesta

Maria Zeli Mendes Ferreira

ETAPA II, CADERNO 1

Escola Transformadora:Prática progressiva que gera respeito.

ALUNOS: Airton Delponte, Gildamar de Lima Formiga, Franciele Alves Laureano, Maria Elizabeth Oliveira da Rosa,  Tânia Mara Gonçalves, Tânia Mara Rosina Scomasson.

ETAPA II- CADERNO I

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