DIMENSOES DA FORMAÇÃO HUMANA: TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA E OS SUJEITOS DO ENSINO MÉDIO

TEMATICA 2 REFLEXÃO E ACAO 1

O currículo traz em si uma proposta de conteúdos elencados sequencialmente, distribuídos com pre requisitos. Entretanto, entendemos que a prática curricular e a realidade de cada comunidade escolar, depende da  região, cultura, valores, ética, moral e cidadania  os quais são diversificados.  Entendemos como uma vertente em educação o estudo da realidade do aluno, entrelaçando esta aos conteúdos que possam  ser efetivamente abordados de tal forma que possibilitem um significado para os alunos no processo de ensino e aprendizagem.

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Colégio Estadual do Campo Getúlio Vargas

   Adentrando um pouco no estudo das dimensões da Formação, as disciplinas escolares adotam como referência os conhecimentos produzidos pela ciência, onde buscam a verdade de si para si. A questão curricular, vem se colocando como possibilidade pensada a partir de diferentes pressupostos educativos e pedagógicos. A proposta curricular da escola e Plano de Trabalho Docente, retoma um processo de transformação, estruturando questões coletivas para um conhecimento socialmente compreendido. Retomar o processo de transformações requer ações inovadoras, contextualizando novas ações.

1- O currículo traz em si uma proposta de conteúdos elencados sequencialmente, distribuídos com pré-requisitos. Entretanto, entendemos que a prática curricular e a realidade de cada comunidade escolar, depende da região, cultura, valores, ética, moral e cidadania os quais são diversificados. Entendemos como uma vertente em educação o estudo da realidade do aluno, entrelaçando esta aos conteúdos que possam ser efetivamente abordados de tal forma que possibilitem um significado para os alunos no processo de ensino e aprendizagem.

A organização do currículo em áreas de conhecimento não deve substituir a
especificidade de cada componente curricular. Por isso as várias leitura e reflexões a cerca do currículo integrado, que também não deve ser desenvolvido em forma de projetos. Deve garantir o conhecimento científico de forma a contribuir para que os sujeitos possam emancipar-se e agirem de forma consciente e crítica no meio em que vivem.

O Currículo do ensino médio:

Quando pensamos num currículo escolar para os alunos do ensino médio, precisamos levar em conta suas necessidades e abranger conteúdos que eles possam ter como fonte para seu desenvolvimento cognitivo aliado com o que possa ser utilizado no meio social e cultural.

Com o passar dos anos as instituições de ensino tem aos poucos “ganhado” cada vez mais responsabilidades que precisa dar conta e dessa forma se vê na obrigação de repassar o máximo de informações possíveis ao indivíduo para sua formação.

A  CTS é uma corrente da Alfabetização Cientifica, inclusive uma das traduções que achei interessante dessa linha de estudo foi definido como “o ensino cujo objetivo seria a promoção de capacidades e competências entre os estudantes capazes de permitir-lhes a participação nos processos de decisões do dia-a-dia” (Membiela, 2007, Díaz, Alonso e Mas, 2003, Cajas, 2001, Gil-Pérez e Vilches-Peña, 2001).