Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Artigo referente ao caderno II etapa I

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COLÉGIO ESTADUAL DES. GUILHERME A. MARANHÃO

PROFFESSORES: DULCILENE, JAFFER, LETÍCIA, LUCIMAR E MARIA LILIAN.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO – PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

ETAPA I CADERNO II

Questionário realizado a partir do caderno temático II, atividade realizada com os alunos do ensino médio do colégio estadual indígena Teko Ñemoingo de São Miguel do Iguaçu

SÍNTESE QUESTIONÁRIO ALUNOS DO ENSINO MÉDIO –CURSO PACTO
1)O que você acha da escola? Explique.
A grande maioria dos nossos alunos diz que a escola é um lugar de aprendizado, acham a escola bonita, limpa, organizada,que a  horta da escola é maravilhosa,que a nossa escola é a única escola indígena onde  tem os materiais necessários para estudar.A maioria dos alunos colocaram nesse questionário que o que falta na nossa escola é um ginásio de esportes, pois eles tem muita dificuldade quando chove em fazer as atividades esportivas.

Relatório realizado durante a temática III dos professores do Colégio Estadual Indígena Teko Ñemoingo de São Miguel do Iguaçu

O currículo pode ser compreendido como a seleção dos conhecimentos e das práticas sociais historicamente acumulados, considerados relevantes em um dado contexto histórico e definidos tendo por base o projeto de sociedade e de formação humana que a ele se articula (BRASIL, 2013). Nessa perspectiva, o currículo deve oferecer não somente vias para compreender tanto os saberes nele inseridos, como também os movimentos contraditórios pelos quais, a sociedade vem enfrentando e de que forma os sujeitos se inserem neles.

Reflexão e Ação do Caderno III - Currículo

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Na sociedade atual, o aluno apresenta-se na escola muitas vezes desestimulado sem um programa que contemple suas necessidades, ocasionando falta de identidade, acesso, permanência, levando a evasão, sem falar do mercado de trabalho que se mostra prazeroso, dando-lhe independência financeira e autonomia.É fundamental organizar as expectativas do jovem como meta central, formação integral; eixos integradores, pesquisa e avaliações, que o incentivem e motivem a permanecer na instituição escolar

Reflexões sobre o caderno III

ESTA SINTESE FOI ELABORADO APÓS O ESTUDO DO CADERNO III PELO GRUPO DE PROFESSORES DO COLÉGIO PORTO SEGURO – PARANAGUÁ.

Orientador de Estudo: João B. Melo Junior

Coletivo dos Professores CEAD Pólo Poty Lazarotto - Curitiba - PR -Reflexão em Ação CAD. 03

A fragmentação da cultura escolar vem como consequência direta da fragmentação do processo produtivo e se apresenta como uma próxima etapa a ser aplicada para desenvolver o modelo de sociedade sonhado pelo Capital. Tendo em vista que a Escola é parte da Sociedade e dela está a serviço, cabe à Escola formar as massas trabalhadoras, que segundo o modelo Taylorista/Fordista devem saber apenas o básico e essencial para sua ocupação nas linhas de montagem.

As DCNEM, uma análise crítica

       As DCNEM apresentam uma abordagem para o currículo mais moderna e integrada, ao separar as várias disciplinas em quatro áreas do conhecimento e ao escolher quatro eixos norteadores na tentativa de conseguir para o ensino médio uma formação humana integral.

Sismédio do Colégio Jardim Gisele - Toledo/Pr

     
Reflexão 1

Sismédio do Colégio Jardim Gisele - Toledo/Pr

CADERNO 2
REFLEXÃO E AÇÃO 01

QUESTOES TEMÁTICA III - CURRÍCULO

NRE - FOZ DO IGUAÇU

MUNICIPIO - MEDIANEIRA

COLÉGIO - JOÃO MANOEL MONDRONE

GRUPO: ANGELA SLONGO, EMERSON MARQUES, EMA LUIZA PIASSON, FLAVIANO OPARACZ, DILEUSA CAMARGO, IVANETE MORAS MARIM, DIEGO ROSSI, DARLAN CHIAMULERA, FRANCIELLI VIECELLI DELLA BETTA, 

 

QUESTOES TEMÁTICA III

A-“Que relações existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da cultura?”

Reflexões sobre currículo caderno 3

Não ha mudança sem direção, portanto ao planejar é preciso que saiba-se onde pretende chegar (Kuenzer, 1990)

Concordo com você Valesca, para se discutir currículo há necessidade de formar professores críticos e comprometidos com a educação de qualidade, com o seu papel frente ao sucesso escolar para que em suas praticas pedagógicas deixem de ser apenas transmissores de saberes voltados a reprodução de conteúdos. Mas professores que realmente se preocupem com o ensino e que sejam capazes de transformar a pratica existente.

DISCUTINDO O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO E DIAGNOSTICANDO PROBLEMAS - COL. EST. AVELINO ANTONIO VIEIRA

Alessandra Vanessa de Souza; Anderson Barteli Batista; Adriana Bruginski Spinosa; Airton João Vachowicz, Carlos Alfredo Schwartz, Ceres Maria Ferralhi, Chrislaine Vitcoski Zoccoli; Cleusa Nunes de Oliveira Trinoski; Cláudio Pedro Paulo Rosa, Elizabete de Fátima Lopes; Florência Valéria Galastri; Heracto Kuzycz Assunção; Hélio Gonçalves Fernandes; Hilosi José Nunes Miamoto; Idalci de Azeredo Coutinho; Karen Christiane Bora; Maria G.

DISCUTINDO O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO E DIAGNOSTICANDO PROBLEMAS

Uma nova proposta de currículo

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Currículo Escolar

Colégio Estadual Jardim Consolata - Cascavel Pr

Caderno III - O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral

Pacto Nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio
Colégio Estadual João Zacco Paraná – Planalto – Paraná
Núcleo Regional de Francisco Beltrão – Paraná

Caderno III – O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral

Áreas do Conhecimento e Integração Curricular

ANDERSON FOLDA
Áreas do Conhecimento e Integração Curricular – Caderno 04.

Caderno II - A Carta

Alunos,

Caderno III - Sobre o currículo

Finalidades da Escola Básica

 

Caderno III - Sobre o currículo

Finalidades da Escola Básica

 

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