Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Um tema favorecendo a interdisciplinaridade.

Manoel Tomé da Silva Neto

Col. Est. Olivo Frcaro

Colégio Estadual Professora Marli Queiroz Azevedo - O Currículo

O currículo do Ensino Médio do Estado do Paraná através das DCEs, foi construído com o intuito de trabalhar com a prática e a teoria de uma forma diferenciada e inovadora. Esta proposta curricular tem o objetivo de fazer uma releitura para o Currículo Básico mudando assim os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). As disciplinas estão sendo organizadas por áreas de conhecimento.

Colégio Estadual Lindoeste - Áreas do conhecimento e integração Curricular

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Professora Ivone

        Na história da educação, quando se buscam melhorias dos processos de ensino aprendizagem tendo em vista uma melhor compreensão da realidade e dos conteúdos culturais, a questão da integração curricular tem se colocado como uma possibilidade pensada a partir de diferentes pressupostos educativos e pedagógicos.

Reflexões sobre o currículo do Ensino Médio para uma formação humana integral

Reflexões sobre o currículo do Ensino Médio para uma formação
humana integral ( Yvone Pimentel)

TEMÁTICA DO CADERNO 3 - COLÉGIO ESTADUAL JUSCELINO K. DE OLIVEIRA – FOZ DO IGUAÇU - PR

TEMÁTICA DO CADERNO 3 - COLÉGIO ESTADUAL JUSCELINO K. DE OLIVEIRA – FOZ DO  IGUAÇU - PR       
Caderno llI - O Currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e os desafios da formação humana integral

Atividade Coletiva Caderno III - Que relações existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da cultura? - Col. Carimã - Foz do Iguaçu

    No início de todo ano letivo os professores ficam com as mesmas dúvidas, o que ensinar? Como ensinar? Que metodologia deve-se adotar para tornar as aulas mais atrativas? Uma das dificuldades encontradas é o número de aulas, na maioria das disciplinas do ensino médio o professor tem duas aulas semanais e cada vez mais necessitamos ‘enxugar’ o conteúdo. Sendo assim, é importante que se tenha uma definição clara sobre quais habilidades e competências que devem ser aprendidas em cada disciplina e de forma interdisciplinar.

Considerações relativas ao caderno III - CEEBJA - Palotina

Considerações relativas ao caderno III - CEEBJA - Palotina

Considerações relativas ao caderno III - CEEBJA - Palotina

Considerações relativas ao caderno III - CEEBJA - Palotina

Considerações relativas ao caderno III - CEEBJA - Palotina

Considerações relativas ao caderno III - CEEBJA - Palotina

Col. Homero Baptista de Barros - Relações entre o Ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura

Ensinar “O Estudo Das Ciências Naturais” aos alunos do Ensino Fundamental poderia melhorar a qualidade de vida dos mesmos se eles conseguissem associar este conhecimento à sua própria na prática do dia a dia. Porém, a maioria dos alunos do ensino fundamental, não tem esta maturidade. Pois encaram a época de estudos, como um enfado, uma obrigação imposta pelos pais e pelas leis vigentes no País.

Susana De Toni - colégio Olivo Fracaro Cascavel Pr

Quando comparamos a teoria trabalhada em sala, e a prática vivenciada pelo nosso aluno , observamos que à uma descontextualização. E esta pode ter causa na seleção dos conteúdos e na avaliação dos mesmos.
É direito do aluno participar da seleção dos conteúdos e apodera-se deste conhecimento viabilizando a aprendizagem. Esse conhecimento deve ser integral e multidiciplinar e não autoconcentrado.
Esta pedagogia deve ser unitária e não fragmentada, para que haja formação da personalidade integral do educando.

Susana De Toni - colégio Olivo Fracaro Cascavel Pr

Quando comparamos a teoria trabalhada em sala, e a prática vivenciada pelo nosso aluno , observamos que à uma descontextualização. E esta pode ter causa na seleção dos conteúdos e na avaliação dos mesmos.
É direito do aluno participar da seleção dos conteúdos e apodera-se deste conhecimento viabilizando a aprendizagem. Esse conhecimento deve ser integral e multidiciplinar e não autoconcentrado.
Esta pedagogia deve ser unitária e não fragmentada, para que haja formação da personalidade integral do educando.

Currículo: aproximações e distinções

Colégio Estadual de Marmeleiro Ensino Fundamental e Médio
Postado por: Lúcia Clair Flach Pasquali
Professores: Albino Muller, Andriele Toller, Gema de Fatima Zambilo, Jânia Scherer, José Luiz de Quadros, Joelma Schewig, Rosangela Prestes, Maribel Colognese,Janete Silva Vial, Nivaldo Amaral, Rene Duguay de Liz , Sirlene Scolari Pontes, Valdirene Hackbarth, Celso Pedro Scolari, Darci Baldo, Cristiana Maria Menegazzo Canton, Carmélia Roque Pacheco.

Currículo: aproximações e distinções
Temática caderno lll

Currículo: aproximações e distinções

Colégio Estadual Almiro Sartori

Joséte, Alexandre, Cláudio, Denis, Edirlene, Francis, Jacqueline, Marcos, Priscila, Rosilene, Sara e Sérgio.

Para falar de currículo escolar no Brasil faz-se necessário um percurso na história recente de nossa política.

Colégio Estadual Almiro Sartori

Joséte, Alexandre, Cláudio, Denis, Edirlene, Francis, Jacqueline, Marcos, Priscila, Rosilene, Sara e Sérgio.

Para falar de currículo escolar no Brasil faz-se necessário um percurso na história recente de nossa política.

Colégio Estadual Almiro Sartori

Professor Orientador: Joséte  Participantes:Alexandre, Claudio, Denis, Edirlene, Francis, Jacqueline, Marcos, Priscila, Rosilene, Sara e Sérgio.

Como é ser jovem no Brasil?

Difícil dizer, pois com o passar dos anos acabamos nos esquecendo de como é ser jovem. Ao nos tornarmos adultos, nos distanciamos desse sentimento de juventude a tal ponto dele se tornar opaco para nós. Porém, sabe-se que a angústia frente ás escolhas para o futuro, tanto em questões de trabalho, quanto aos estudos são ainda as principais preocupações dos mais jovens.

Colégio Estadual Almiro Sartori

Professor Orientador: Joséte  Participantes:Alexandre, Claudio, Denis, Edirlene, Francis, Jacqueline, Marcos, Priscila, Rosilene, Sara e Sérgio.

Como é ser jovem no Brasil?

Difícil dizer, pois com o passar dos anos acabamos nos esquecendo de como é ser jovem. Ao nos tornarmos adultos, nos distanciamos desse sentimento de juventude a tal ponto dele se tornar opaco para nós. Porém, sabe-se que a angústia frente ás escolhas para o futuro, tanto em questões de trabalho, quanto aos estudos são ainda as principais preocupações dos mais jovens.

Reflexões sobre o currículo

Colégio Estadual Prof. Maria de Lourdes Rodrigues Morozowski

Orientadora - Raquel Tavares Barbosa Moreira

Antonio Carlos de Oliveira Junior
Claudia Daniele Santos Batista
Francisco Cordeiro
Nadia Cristina Sermanovicz 
Nilson Mariano
Vivian Catharina Gomes Rebello
Rita de Cassia Oliveira do Carmo Alves
Maria Angélica Brauer Mantovani Casagrande

Reflexões sobre o currículo

O que fazemos hoje: uma simples comparação antes e depois.

Reflexão desenvolvida pelos professores do Colégio Estadual “Marcílio Dias”, Ensino Fundamental e Médio.

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