Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

O perfil do aluno no ensino Medio

colégio estadual jardim consolata ascavel?PR

educação do ensino médio

colégio Estadual Jardim consolata Cascavel/Pr

O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL – CADERNO III

Pressupostos e fundamentos para um ensino médio de qualidade social: sujeitos do ensino médio e formação humana integral

Áreas de conhecimento e integração curricular.

Colégio Estadual Lindoeste.

Caderno 5 : Gestão Democrática. Reflexão 4 (Grêmio Estudantil)

A escola visa a aprendizagem (conhecimento científico) dos alunos e para esse fim específico as instituições escolares necessitam da presença de gestores que atuem na perspectiva de uma Gestão Democrática em um ambiente favorável ao trabalho educacional. Nesse sentido, deve-se promover a participação desta comunidade na gestão da escola, por meio das instâncias colegiadas (Associação de Pais, Mestres e Funcionários - APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil,  Conselho de Classe e outras formas de representação).

Os jovens e seus sonhos! uma escola de qualidade que atenda esses anseios!

A partir da temática do caderno II em que refletia o jovem como sujeito do Ensino médio, o grupo de professores, diante das proposições teóricas resolveu conhecer melhor nossos jovens! Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa que abrangeu as dimensões ecoomicas, sociais, politicas e a relação dos dos nossos jovens com as questões da atualidade, seus anseios e suas opiniões!

CEJA – BRAGANEY-PR – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA – TEMÁTICA V

CEJA – BRAGANEY-PR – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA – TEMÁTICA V Professores: Daniel Luiz Vidal e Salete Cristina Helker Senn

Jovens

Muitos jovens começam a trabalhar muito cedo para ajudar na renda familiar e acabem desistindo do est2do, nos como professores entendemos a situação desses jovens e até tentamos estimular, fazendo aulas diferentes, porém temos muitos jovens que não trabalham e demonstram desanimo, falta de interesse e não de perspectiva. Isso significa que precisamos de uma mudança urgente.

Áreas de Conhecimento e Integração Curricular

“Nenhum homem é uma ilha isolada,...”. É notório esse belíssimo trecho de “Meditações XVII” escrito pelo poeta inglês John Donne no século XVI. A citação ajuda homens e mulheres a compreenderem a verdadeira razão da existência e necessidade de vida humana em sociedade e o poder de agentes e transformadores que os seres humanos possuem sobre o meio em que vivem, tanto por estarem intrinsecamente conectados aos demais seres vivos quanto pela força modificadora do trabalho humano sobre todo o planeta.

Currículo

Currículo 
A organização curricular deve ser definida com conteúdos relevantes para o aluno do ensino médio.
O conhecimento científico,  sistematização, elaboração dos conteúdos é o meio de estimular a curiosidade e fortalecer a confiança do educando é preciso fundamentalmente formar as pessoas para produzirem novos conhecimentos e  compreender e transformar o mundo em que se vive.

PACTO DO ENSINO MÉDIO- COL. EST. MOYSES LUPION CADERNO IV

COLÉGIO ESTADUAL MOYSES LUPION
REFLEXÃO E AÇÃO CADERNO IV
CARTA Nº 195
O texto da carta nº 195, tenta solucionar tecnologias que nos dispomos no nosso dia-a-dia com a forma de utilizá-la, ou seja, não adianta existir a tecnologia se não pudermos utilizá-la  de forma correta.

Em busca de Joaquin Vênancio

Em busca de Joaquin Vênancio

Reflexão e Ação - Atividade I - caderno III

 

temática IV - Aréas de conhecimento e Integração Curricular

Temática IV

1-O que são as áreas de conhecimento e qual sua relação com o currículo
2. O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e cultura  Trabalho, cultura, ciência e tecnologia 3. Caminhos para a aproximação do conhecimento das diferentes áreas: o trabalho como princípio educativo
e a pesquisa como princípio pedagógico 4 . O projeto curricular e a relação entre os sujeitos e desses com suas práticas .

Reflexão e Ação - Atividade IV - caderno III

Colégio Estadual Prof. Paulo Freire. – Londrina –PR
Orientador: Orlando Pereira Costa
Cursistas: Antonia da Silva, Josiane Aparecida Bressan, Rosangela Furnaletto Garcia, Luci Maria Henriques, Francisco de Paula Costa, Lourdes Mendes dos Santos, Célia Andréia Sant’ Anna.

Caderno 4 - ÁREAS DE CONHECIMENTOS E INTEGRAÇÁO CURRICULAR - CEEBJA - Professor Orides Balotin Guerra - Foz do Iguaçu - PR

CEEBJA Prof. Orides B. Guerra – Foz do Iguaçu - Paraná

FÁBIO VICENTE
FABIOLA REGINA DE ARAUJO ALVES
FRANCISCO DE ASSIS ONORIO
GENECI RIBEIRO PADILHA
ILZE BARTHEL RONCONI
MALGARETE TEREZINHA ACUNHA LINHARES
NEREIDA WILLIAN PETER BRAZ
STELLA MARIS RAMOS
TÂNIA MARIA MIGLIORANÇA
TEREZINHA F. SERRA MARTINS
ALAYDE NICOLETTI TEIXEIRA

CADERNO IV - ÁREAS DE CONHECIMENTOS E INTEGRAÇÁO CURRICULAR

Reflexão e Ação - Atividade III - caderno III

Colégio Estadual Prof. Paulo Freire. – Londrina –PR
Orientador: Orlando Pereira Costa
Cursistas: Antonia da Silva, Josiane Aparecida Bressan, Rosangela Furnaletto Garcia, Luci Maria Henriques, Francisco de Paula Costa, Lourdes Mendes dos Santos, Célia Andréia Sant’ Anna.

Reflexão e Ação - Atividade II - caderno III

Colégio Estadual Prof. Paulo Freire. – Londrina –PR
Orientador: Orlando Pereira Costa
Cursistas: Antonia da Silva, Josiane Aparecida Bressan, Rosangela Furnaletto Garcia, Luci Maria Henriques, Francisco de Paula Costa, Lourdes Mendes dos Santos, Célia Andréia Sant’ Anna.

Reflexão e Ação - Atividade I - caderno III

  Colégio Estadual Prof. Paulo Freire. – Londrina –PR

Orientador: Orlando Pereira Costa
Cursistas: Antonia da Silva, Josiane Aparecida Bressan, Rosangela Furnaletto Garcia, Luci Maria Henriques, Francisco de Paula Costa, Lourdes Mendes dos Santos, Célia Andréia Sant’ Anna.

REFLEXÃO E AÇÃO - PARTE II - CADERNO IV - COLÉGIO ESTADUAL FRENTINO SACKSER

Ação reflexão cad. 4 parte 2

1 - 1. Destaque as dimensões da cultura, do trabalho, da ciência e da tecnologia
presentes nesse trecho da obra.
Segundo texto, na época de Van Gogh, as ferramentas não poderiam sobrepor a idea do artista. Era preciso valorizar o trabalho do artista e não o método, a tecnologia ou materiais utilizados como  o carvão, tinta óleo, bico de pena entre outros. 

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