Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Considerações do caderno IV (Reflexão em ação) - C.E DOM PEDRO II - Foz do Iguaçu- Pr

Enviado por Landamir Terezinh... em qui, 16/10/2014 - 22:18

 

Vivemos numa sociedade que é caracterizada por sua complexidade, e a escola é o local onde os fenômenos sociais e as diversas maneiras e concepções de vida social e étnica são trabalhadas, analisadas e discutidas nas diferentes disciplinas.

Caderno IV - Atividade Coletiva

Enviado por MValeria em qui, 16/10/2014 - 21:58

Colégio Estadual Tatuquara

CADERNO IV – ATIVIDADE COLETIVA
CURSISTA:
JULIANA PALMA GALTA ROSA
JORGE VITOR DE SOUZA
MARCIA VALERIA SCHNEIDER DIAS
NABOR MAURICIO OLIVEIRA CHAGAS
PATRICIA BAPTISTA GUERINO
RAFAEL DA CUNHA PIVA
SILVIA BATISTA DE SOUZA
VANESSA DYBAX CORTES
VERONICA STEINBOCK DALCOL
APROXIMAÇÃO –  ENTRE DIFERENTES ÁREA DO CONHECIMENTO: Selecionar um conteúdo que possa ser aplicado de forma interdisciplinar.
PROBLEMATIZAÇÃO: Projeto da Horta Vertical Orgânica.

Caderno 4 - Lançando desafios

Enviado por Alessandra Flavia... em qui, 16/10/2014 - 21:41

Reflexão e ação- Caderno 4
DIÁRIO

Colégio Estadual Olivo Fracaro-EFM
Hoje, 16 de outubro de 2014

Caderno 5 : Gestão Democrática. Reflexão 4 ( Grêmio Estudantil)

Enviado por Margarete Steffan... em qui, 16/10/2014 - 21:30

A escola visa a aprendizagem (conhecimento científico) dos alunos e para esse fim específico as instituições escolares necessitam da presença de gestores que atuem na perspectiva de uma Gestão Democrática em um ambiente favorável ao trabalho educacional. Nesse sentido, deve-se promover a participação desta comunidade na gestão da escola, por meio das instâncias colegiadas (Associação de Pais, Mestres e Funcionários - APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil,  Conselho de Classe e outras formas de representação).

Colégio Estadual Cecília Meireles - Ampére - Reflexão referente ao Caderno 2

Enviado por Colégio Estadual ... em qui, 16/10/2014 - 20:28

Com base no que foi trabalhado nos encontros sobre o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio do caderno 2 – O jovem como sujeito do ensino médio, constata-se que os aspectos que devemos levar em conta sobre juventude brasileira que frequenta o ensino médio são vários, dos quais cita-se os seguintes:

Colégio Estadual Jardim Consolata Cascavel

Enviado por Elisabeth Mehret em qui, 16/10/2014 - 18:09

Caderno IV Reflexão e ação
Diante do texto publicado na forma de livro no qual o autor é um pintor se referindo ao seu trabalho aos instrumentos que tinha a disponível na época. Refere se a diferentes técnicas pintura.
A simples comparação entre contextos sócios históricos, porém promove juízos de valor sobre as diferentes temporalidades.

Fonte: 
Colégio Estadual Jardim Consolata - Cascavel

Áreas de Conhecimento

Enviado por Junior Prof Quimica em qui, 16/10/2014 - 17:42

As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio reconhece como direito um currículo integrado que propicie a formação humana e integral, que promova o rompimento com a educação tradicionalista, com disciplinas herméticas não articuladas entre si. Hoje vivemos em uma realidade repleta de conhecimentos, mas todos convergentes as especificidades (especializados), criando a impressão de que sabemos quase tudo, porém o “tudo” significa quase nada em uma visão de mundo.

Educação alimentar

Enviado por Francisco em qui, 16/10/2014 - 17:18

 

COLÉGIO AYRTON SENNA DA SILVA - NRE - TOLEDO - A produção agroindustrial e a relação ambiental. O desenvolvimento do setor de produção agroindustrial baseada na transformação animal e vegetal movimenta os diferentes espaços econômicos e sociais de Toledo

Enviado por Wilson Eger em qui, 16/10/2014 - 16:22

Orientadora: Neiva Aparecida Santos

Cursistas: Tamara Luz de Souza Giovanoni, Elizete Rosa Astori, Adilson Antonio dos Santos, Rosangela Vieira, Wilson Eger, Hélio Luchini, Maria Célia Ormeneze

Reflexão e ação caderno 4 questão 3

1. Problematizar o processo de produção, fato ou fenômeno em múltiplas perspectivas: tecnológica, econômica, histórica, ambiental, social, cultural, etc.

Ação e Reflexão 2a. parte caderno 3

Enviado por aldogbenedito em qui, 16/10/2014 - 16:12

Discussão de Diretrizes Curriculares com professores e alunos Ceebja CIC

O CURRÍCULO

Enviado por Patricia Griz em qui, 16/10/2014 - 13:30

PACTO – CADERNO II – ENSINO MÉDIO  E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL – COLÉGIO DOM MANOEL KONNER – SANTA TEREZINHA DE ITAIPU NÚCLEO FOZ DO IGUAÇU – PR
ORIENTADOR DE ESTUDO: PATRICIA GRIZ

UMA NOVA VISÃO PARA O ENSINO MÉDIO

Enviado por Adri em qui, 16/10/2014 - 12:54

A questão dos direitos à educação na escola representa um grande desafio. Qual o sentido do conhecimento? Como esse conhecimento se articula? Como organizá-lo em tempo, espaço e saberes? E como usar a experiência dos jovens e adultos com o mundo do trabalho da ciência, da cultura e da tecnologia no ensino médio para produzir uma formação humana?

Reflexão e Ação - Caderno 3

Enviado por Enivaldo Lucas de... em qui, 16/10/2014 - 11:26

Ação referente a 2a. parte do caderno III sobre o tema de discussão das diretrizes curriculares com professores e alunos do ceebja CIC

Reflexões Caderno III - CEEBJA / PARANAGUÁ

Enviado por nega_sa em qui, 16/10/2014 - 11:14

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO – ETAPA I CADERNO III

QUESTÕES 1, 2, 3 E 4

1 O CURRICULO DO ENSINO MÉDIO E AS DIMENSÕES DE FORMAÇÃO HUMANA: TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA.

  Tudo o que é selecionado, não apresenta uma neutralidade ou imparcialidade, mas pode demostrar uma intenção, assim também o é em relação a escolha do currículo das escolas de Ensino Médio. Isto é possível perceber através das teorias críticas do currículo, como aponta Apple (1982),

Temática I

Enviado por leonita em qui, 16/10/2014 - 10:43

Após a leitura e debate da temática, podemos ver que a educação brasileira vem passando por transformações significativas, criando e reorganizando leis para a melhoria da educação. Mas mesmo assim, a escola não consegue atingir todos os jovens em seu período estudantil, muitos são os motivos que impedem esses jovens a frequentar uma escola.

COLÉGIO ESTADUAL JARDIM CONSOLATA - PROFª ARCENI - APOST 4

Enviado por Arceni Matthes em qui, 16/10/2014 - 10:25

APOSTILA IV - Áreas de Conhecimento e Integração Curricular
Quando Vincent Van Gogh escreve a carta para o seu irmão de forma involuntária demonstra as quatro dimensões :  trabalho, ciência, trabalho e tecnologia, que formam o ensino integrado das Diretrizes Nacionais.
Quando ele ressalta a atividade desenvolvida tanto pelo lápis de carpinteiro e o carvão está mencionando o trabalho que segundo ele não é um serviço simples mas que é necessário precisão.

Reflexão 6 do caderno 5.

Enviado por Débora Valero em qui, 16/10/2014 - 10:19

COLEGIO ESTADUAL PROF. VICTORIO EMANUEL ABROZINO - EFM

CADERNO III – O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Enviado por katycochek em qui, 16/10/2014 - 09:16

O Ensino Médio possui uma representação social de que é uma mera passagem para a Educação Superior ou inserção na vida econômica-produtiva. Para superar essa visão dualista se faz necessária uma formação integral de toda a educação básica, que valorize a apropriação do conhecimento e a organização do pensamento, assumindo o compromisso de atender a todos com qualidade, respeitando em sua identidade a diversidade nacional com sua heterogeneidade cultural, as necessidades, anseios e aspirações das diversas juventudes, a realidade da escola e do seu meio.

O desafio do passinho

Enviado por Luciane Dorea da ... em qui, 16/10/2014 - 08:36

Colégio Estadual Protásio de Carvalho
Temática II – O Desafio do Passinho (pg.29)
Encontro – 16/08/2014

Divulgar conteúdo