Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

CADERNO IV – ÁREAS DE CONHECIMENTO

COLÉGIO ESTADUAL ULYSSES GUIMARÃES – FOZ DO IGUAÇU - CADERNO IV – ÁREAS DE CONHECIMENTO

PROFESSORES:
Adriana de Souza Bertate
Ana Bragagnolo
Alcides Matias da Silva
Gilzemara Ortiz Alves Segantini
Rita Aparecida Andrade
Edilene Lovatto
Silmara Viana da Rosa
Suelen Gussolini Rodrigues

Reflexão e ação I

Gestão Democrática

Curso SIS MÉDIO
Marechal Cândido Rondon
Núcleo: Toledo
Colégio Estadual Eron Domingues
Orientadora de Estudos: Neiva Maria Fritzen
Cursistas: Cleber Ensgter, Daniela Juliani K. Follmann, Dorotéa Barbosa, Ivanete Barbosa, Judite Veranisa Schimitt,  Krummenauer, Maristela Lúcia Dupond, Vera Lúcia Greco Syperreck.

O Currículo do Ensino Médio seus sujeitos e o desafio da Formação humana integral

Curso SIS MÉDIO
Marechal Cândido Rondon
Núcleo: Toledo
Colégio Estadual Eron Domingues
Orientadora de Estudos: Neiva Maria Fritzen
Cursistas: Cleber Ensgter, Daniela Juliani K. Follmann, Dorotéa Barbosa, Ivanete Barbosa, Judite Veranisa Schimitt,  Krummenauer, Maristela Lúcia Dupond, Vera Lúcia Greco Syperreck.

Caderno 3

O Jovem como Sujeito do Ensino Médio

Curso SIS MÉDIO
Marechal Cândido Rondon
Núcleo: Toledo
Colégio Estadual Eron Domingues
Orientadora de Estudos: Neiva Maria Fritzen
Cursistas: Cleber Ensgter, Daniela Juliani K. Follmann, Dorotéa Barbosa, Ivanete Barbosa, Judite Veranisa Schimitt,  Krummenauer, Maristela Lúcia Dupond, Vera Lúcia Greco Syperreck.

Caderno 2

Colégio Estadual Monsenhor Guilherme - Foz do Iguaçu, ATIVIDADE DO CADERNO 4

CURSISTAS

Gislaine Aparecida Poli
Jeancarlo Bresolin
Josane Mafioletti Veronese
José Augusto de Mello
Ledir Kreuzberg Marcelino
Mario Celso de Souza
Vagner da Silva Costa
Elizabeth Lopes dos Santos
Maria Ingrid Britz Guder

 

temática 3

O caderno III apresenta uma proposta de aprofundamento e mudança para o ensino médio, propondo nesta visão a interdisciplinaridade na gestão escolar, ou seja todas as disciplinas passam a ter o mesmo teor de importância para o aluno, terminando uma etapa de hierarquia no quesito de disciplinas, mas ou menos importantes inserindo na aplicação da metodologia e na observação do tratamento, uma realidade concreta, centralizando o aluno como individuo que pesquisa, questiona e busca respostas, ao contrário de receber ideias fechadas.

temaática 1

Este caderno aponta uma retomada histórica da Educação no Brasil, onde é apresentada uma síntese de como a elite se apropriou do Ensino Médio através dos tempos em ordenar duas formações para o mesmo. A 1ª sendo a propedêutica direcionada para a elite e a outra incluindo as classes menos favorecidas onde seria ordenada como condutora para a formação relativa capital e trabalho, impedindo assim a esta segunda uma formação capaz de tomar decisões e elaboração de pensamento crítico.

TEMÁTICA 2

Através deste caderno é nos passado a procura de entendermos o jovem do ensino médio com suas aflições, rebeldias, em fim, atualidade deste individuo, através de pesquisas ou conversas informais. Esse impasse transmitido segundo o aluno é derivante de um ensino enfadonho, e tem gerado nas autoridades o questionamento quanto a qualidade dos professores. A política pública não beneficia este jovem quanto ao seu desenvolvimento e acesso aos bens culturais e materiais para a vivenciação desta fase de suas vidas.

Colégio Estadual Paulo VI Participantes: Rosimeri Patricia Corrêa, Rosemari T. Corrêa Corso, Vania Regina da Cruz Ramos, Kerle M. Dalla Costa, Joceli Fortunato Miotto - Reflexão e ação – Temática V

De acordo com o caderno V analisamos que a gestão democrática e participativa no âmbito escolar constitui-se numa prática que deve priorizar o desenvolvimento integrado de todos os agentes envolvidos no processo pedagógico. O Brasil elegeu a gestão democrática como um dos meios para a construção de uma cidadania emancipadora/autônoma, capaz de tomar decisões individuais e coletivas, articulando-se para a compreensão da realidade social.

Colegio Olivo Fracaro ----CADERNO 4,CARTA VAN GOGH,PONTO DE MUTAÇÃO,GUERRA DO FOGO E EDUCAÇÃO ALIMENTAR

COLEGIO ESTADUAL OLIVO FRACARO – Danieli Franzini Buosi
CADERNO 4,CARTA VAN GOGH,PONTO DE MUTAÇÃO,GUERRA DO FOGO E EDUCAÇÃO ALIMENTAR
A carta de Van Gogh a Theo,diz respeito aos avanços da ciência,tecnologia da época até os dias atuais.Podemos trabalhar com os alunos a questão da cultura,trabalho,tecnologia e ciência,pois trata a importância de cada área.
O mundo,as coisas e as pessoas,estão conectadas de alguma forma,e o desenvolvimento da ciência e tecnologia estão cada vez maior.

Caderno IV desenvolvido pelo grupo do Colegio Estadual Angelo Antonio Benedet - Santa terezinha de Itaipu - Nucleo Regional de Educação de Foz do Iguaçu

Professores Cursistas do Colégio Estadual Angelo Antonio Benedet
Orientador: Aramis Pereira de Carvalho Filho
Caderno: IV
ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

Áreas do Conhecimento

Há uma interação muito grande com todas as áreas do conhecimento com a Língua Portuguesa, que é disciplina que trabalho em sala de aula. Quando trabalhamos a leitura e a compreensão de um enunciado, ou a análise e interpretação textual, o aluno percebe a ingerência da língua em outras disciplinas. Mesmo trabalhando de forma fragmentada, ou seja, a disciplina de Língua Portuguesa, o aluno acaba sempre, por interagir com outras áreas do saber.

Colégio Estadual João Manoel Mondrone

Participantes:

Tatiane Federizzi

Sandra Ferreira de Oliveira

Sandra Filippin

Silvia Maria Nandi Dal Pozzo

Vani Barbieri

Reflexão e ação – Temática IV

Colégio Estadual João Manoel Mondrone

Participantes:

Tatiane Federizzi

Sandra Ferreira de Oliveira

Sandra Filippin

Silvia Maria Nandi Dal Pozzo

Vani Barbieri

Reflexão e ação – Temática IV

GESTÃO PARTICIPATIVA

AÇÃO E REFLEXÃO TEXTO 5 - 20/09/2014
            Quanto à organização e gestão democrática da escola percebe-se que eventualmente, nossas opiniões, não são tão aceitas no cotidiano escolar, se fala em gestão democrática, se coloca as discussões no coletivo, porém as decisões são quase sempre do Gestor. Essas atitudes são de insegurança ou talvez de excesso de auto-confiança.

CADERNO 4/ COLÉGIO ESTADUAL PIONEIROS - PR

TEMÁTICA DO CADERNO 04/ COLÉGIO ESTADUAL PIONEIROS

Mais um encontro do Sismédio - Temática IV

Hoje os professores do Colégio Estadual Paulo VI, estão reunidos para mais um encontro do Sismédio, para refletirmos e fazermos alguns questionamentos sobre áreas de conhecimento e integração curricular.

ETAPA 1 CADERNO IV

Por meio da integração dos conhecimentos transmitidos na escola,  é  possível a execução das aulas de forma articulada aos saberes e às peculiaridades culturais da comunidade escolar  por áreas de conhecimento, tais como: Linguagens, Matemática, Ciências Naturais e Ciências Humanas, as quais devem expressar a integração e a comunicação entre esses campos de saberes. Um novo formato de currículo baseado na interdisciplinariedade, que engloba não somente as disciplinas, mas as áreas de conhecimento.

Colégio Estadual Olivo Fracaro - Caderno IV

No filme Ponto de mutação onde se demonstra toda interação do mundo e que todas as coisas estão conectadas,  pode-se fazer uma relação com nossos conteúdos em sala de aula, buscando a interdisciplinaridade por área de conhecimento, onde  não podemos trabalhar um conteúdo isolado, sem fazer uma relação com as dimensões da cultura, do trabalho, da ciência e da tecnologia.

CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

A relação entre o que se ensina e o mundo é uma relação de contribuição para a integração do aluno na sociedade em que vive proporcionando-lhe conhecimentos significativos de teoria e prática, indispensáveis a cidadania, que lhe possibilitem competir nomercado de trabalho.

Divulgar conteúdo