Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

REFLEXÃO E AÇÃO - PARTE i - CADERNO IV - COLÉGIO ESTADUAL FRENTINO SACKSER

A seleção e a forma de organização dos conteúdos por áreas de conhecimentos e por disciplinas e os processos de avaliação no ensino são apontados como as causas da descontextualização cultural e social dos conhecimentos escolares e conseqüência do insucesso e fracasso da aprendizagem.
Observando que

Análise da carta de Van Gogh

Com a leitura da carta de Van Gogh e as refexões sugeridas no caderno IV, o grupu de estudos do Colégio Estadual Professora Tereza da Silva Ramos, sob a orientação da pedagoga Ione Aparecida Fernandes, destaca as seguintes conclusões:

O autor destaca os conhecimentos antigos e sua evolução científica e cultural, demonstrando os eventos que contribuiram para o talento da arte expressionista, combinandoo trabalho artístico com o material adequado.

Dessa forma poderiamos contextualizar os dados da carta nas seguintes disciplinas:

Colégio Est. Prof. Victório Emanuel Abrozino - CASCAVEL - PARANÁ

REFLEXÃO N 3 – CADERNO N 5  - FABIANE LIBERALI
Sobre o Conselho escolar, responda:
Reflexão e ação

Carta para os alunos do Ensino Médio

  A carta escrita pelos professoresque participam da formação do  Pacto, do município de Capitão leônidas Marques, NRE de Cascavel: Colégio Antonio de Castro Alves:

 Adriana Ragadalli, Beatriz NUnes, Claudia Turatto, Denise Casola, Géssica Jacques, Maria Glória Debona, Marinês Kanieski, Neuza Gnoatto,  Neide  Franceschini, Nivaldo Fontanella,. Noely Maria Ost, Sandra Lucia Parolin, Sandra  favretto, Sandra pavan, Solande Grosseli, Sonia da Silva, tereza Cristina Magnabosco. Orientadora:Maria das Graças Pilger

Colégio Est. Prof. Victório Emanuel Abrozino - CASCAVEL - PARANÁ

REFLEXÃO N 3 – CADERNO N 5 - Integrantes: Fabiane Liberali, Danielle Kutscher David, Eliete Beatris Liipges Nesello, Leonardo Augusto Catafesta, Maria Zeli Mendes Ferreira e Michelle Scanagatta Tozzi.

Grêmio Estudantil

Caderno 5 : Gestão Democrática.Reflexão  4 ( Grêmio Estudantil)
A escola visa a aprendizagem (conhecimento científico) dos alunos e para esse fim específico as instituições escolares necessitam da presença de gestores que atuem na perspectiva de uma Gestão Democrática em um ambiente favorável ao trabalho educacional. Nesse sentido, deve-se promover a participação desta comunidade na gestão da escola, por meio das instâncias colegiadas (Associação de Pais, Mestres e Funcionários - APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, Conselho de Classe e outras formas de representação).

RELAÇÃO EDUCATIVA = ESCUTA, DIÁLOGO, RESPEITO E RECONHECIMENTO

Lendo, discutindo e analisando, reconhecemos a complexidade das propostas das atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e sistematizamos algumas proposições que geraram, produtivamente, muito debate e polêmica.
Identidade do Ensino Médio, como temos tratado e como estamos sendo tratados pelas juventudes” brasileiras, tão rica e diferenciada?
Currículo como expressão da prática e função social da escola, estamos reconhecendo nossas “juventudes” como sujeitos de direitos?

CADERNO III-O CURRICULO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA

 

CADERNO III-

COLEGIO ESTADUAL PROF PAULO FREIRE EF E EM- PONTAL DO PARANÁ

ORIENTADORA: PROF IVA MARIA

PROFESSORES:ANGELA KNAPKI

CRISTIANO PEREGO

ELIANA PEREIRA

MAURO CUNHO

MARIA JOANA ANDRADE

SINUHE KERN

VILMA MIRANDA

O CURRICULO E A NOVA PRAXIS

O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral

Pacto Nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio
Caderno III: O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral

Atividade Coletiva: Reflexão e Ação- página 17
Data: 11/10/2014
Colégio Estadual “Professora Maria Helena Teixeira Luciano”
GER2014 – T117
Orientador de Estudos: Ricardo Marcos Volpini de Souza
Cursistas:
Eric Allen Bueno
Márcia Francisco de Paula

Evidenciar as contribuições do que você ensina para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus alunos.

COLÉGIO EST. PROFª REGINA MARY BARROSO DE MELLO

CONSIDERAÇÃO RELATIVAS AO CADERNO III

AÇÃO E REFLEXÃO III

ORIENTADORA DE ESTUDOS: ALESSANDRA VILARINHO CHAVES

CURSISTAS:

Brasília de Fátima Araujo Oliveira

Edson José Alves

Evelyn Nunes Santos

Marcos Xavier Ribeiro

Maria Bernardete Machado

Veridiane Grigoletti Gonçalves

Roseli Nogueira de Lima

 

Analisando a questão, cada professor em sua área chegou há uma resposta, e assim foi realizado o seguinte texto.

Interdisciplinaridade

TEMATICA 4

A IMPORTÂNCIA DO CURRÍCULO

Pacto do Ensino Médio. Colégio Estadual Francisco Azevedo Macedo.
Discussão Caderno III.
A importância do currículo
Como sair do mundo das ideias e alcançar a transformação do cotidiano na escola?
O currículo do Ensino Médio precisa atender as dimensões do trabalho, da cultura, da ciência e da tecnologia. Para tanto, verificamos que precisamos de um projeto político inovador para a educação, pois é necessário começarmos um estudo sobre cada realidade da instituição escolar no Brasil.
Dentro desse contexto se faz preciso considerar os seguintes fatores:

Reflexão e ação em grupo Temática 3. Colégio Ayrton Senna da Silva.

Reflexão e ação em grupo Temática 3

1) Que relações existem entre o que eu ensino e mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura?

Reflexão em grupo sobre o caderno III

 Texto elaborado no grupo de reflexão sobre O Currículo : Caderno III

Formação curricular no Ensino Médio

Seleção curricular: o desafio de distribuí-los por áreas de conhecimento

A formação Moral e intelectual do Ensino Médio

Cursistas:

Everli Alves Ferreira Andrioli

Luciana Tavares de Miranda

Marly Serafim

Marisa Celestino

Nádia Regina Teixeira

Tatiani Alves

 

Considerações do grupo de trabalho do Colégio Gratulino de Freitas – Formação de Docentes, sobre o caderno III

De maneira geral, chegamos à conclusão de que, mesmo com a adoção pela escola, de um viés pedagógico a partir da Pedagogia Histórico Critica, com um planejamento que volta sua atenção para a mudança da prática social dos alunos, há ainda um espaço a ser percorrido para que possamos criar uma relação de proximidade entre aquilo que é ensinado em sala de aula, os conteúdos que fazem parte do currículo da nossa escola e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura.

Que relações existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, ciência, tecnologia e cultura? - CE Prof. Guido Arzua

Vivemos num contexto social onde o imediatismo é fator culminante nas decisões dos jovens quanto a emprego, economia, status social. No entanto, sabe-se que a educação só gera benefícios a médio-longo prazo, um revés ao conceito imediatista no qual o pensamento dos jovens se enquadra.
Um dos maiores desafios do educador de hoje é apresentar uma aplicabilidade concreta do conteúdo a ser ministrado, tarefa esta que esbarra no fato do currículo brasileiro ser engessado em seus diversos teoremas e pressupostos teóricos, onde impera o pensamento linear, seguindo uma lógica fixa.

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