Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

AS NOVAS DIRETRIZES PARA O ENSINO MÉDIO

Na primeira parte avalia-se o cenário político e econômico, como contexto gerador da última etapa de reformas no âmbito da educação, nos anos 90 pretende-se questionar a opção por um modelo de reforma de estrutura (no caso brasileiro, mais restrita ao Programa de Reforma da Educação Profissionalizante (PROEB) e de currículo cujos temas encontram justificativa no contexto econômico, social, cultural e político contemporâneo.

AS NOVAS DIRETRIZES PARA O ENSINO MÉDIO

Há temas propostos pelo Ministério e sobre os quais o Conselho delibera; na volta à análise do ministro, não há concordância e a proposta é devolvida, começando, então, um processo de negociação natural e importante, no sentido de fazer com que os dois mecanismos tenham um mínimo de sintonia em relação às grandes questões educacionais.

AS NOVAS DIRETRIZES PARA O ENSINO MÉDIO

O Conselho Nacional da Educação é constituído por 24 pessoas, 12 da Câmara de Educação Superior, 12 da Câmara de Educação Básica, e o processo de escolha dessas pessoas, com as limitações e possibilidades vigentes no nível de organização do País, passa pela consulta a entidades nacionais dos mais diferentes níveis. Desse processo participam entidades ligadas à educação e a ela externas, como a Confederação Nacional da Indústria (CNI), a Confederação Geral dos Trabalhadores (CGT), a Central Única dos Trabalhadores (CUT), um organismo do setor educacional e outras.

Carta Resposta para os Professores

Carta resposta aos Professores
Caros professores
Viemos por meio desta carta agradecer seu empenho em buscar novos conhecimentos, novas formas de ensino dedicando mais um dia dos seus poucos de descanso para buscar uma melhor educação para nós alunos.
A educação é ótima, os professores são excelentes e temos orgulho em tê-los como  educadores, mesmo assim sabendo que a educação sempre precisa ser melhorada, vocês estão se empenhando para que este objetivo seja atingido.

Carta resposta dos alunos

CARTA AOS PROFESSORES DO CEPEM
Olá! Nós estudantes do Ensino Médio também viemos através desta destacar alguns pontos sobre esse assunto que tanto interfere em nosso futuro.

Carta resposta dos alunos

CARTA AOS PROFESSORES DO CEPEM
Olá! Nós estudantes do Ensino Médio também viemos através desta destacar alguns pontos sobre esse assunto que tanto interfere em nosso futuro.

Carta resposta dos alunos

CARTA AOS PROFESSORES DO CEPEM
Olá! Nós estudantes do Ensino Médio também viemos através desta destacar alguns pontos sobre esse assunto que tanto interfere em nosso futuro.

Reflexão do Caderno III - Professores do Colégio Estadual José Bonifácio - Paranaguá

Reflexão do Caderno III - Professores do Colégio Estadual José Bonifácio - Paranaguá

Dinair  Elias ALVES
cláudia Regina Rojas A. de Souza
André Domingos Cardoso Carvalho
Eduardo  Ferreira Nascimento

CADERNO III

CADERNO III
   Considerando as finalidades apresentadas,tenho a relatar que pouco tem aplicação prática no ensino médio atual; não pela falta de vontade dos professores mas pela falta de motivação dos alunos,que não vêem na escola um ambiente de preparação para a vida e sim como rota de fuga para seus problemas pessoais;eles tem consciência de que precisam concluir o ensino médio,mas não têm e não veem necessidade de aprender a maioria dos conteúdos que, convenhamos, são mal reformulados e que não se aplicam totalmente à maioria das realidades.

Reflexão do Caderno III - Professores do Colégio Estadual Paula Gomes

Reflexão do Caderno III dos professores cursistas do Colégio Estadual Paula

 

COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME PEREIRA NETO - FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO CADERNO III

REFLEXÃO E AÇÃO I CADERNO III - As decisões sobre currículo se instituem como seleção. Na medida em que se trata de uma seleção, e que esta não é neutra, faz-se necessário clareza sobre quais critérios orientam esse processo de escolha. “ que relações existem entre o que  eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da cultura?”

Caderno 3: Organização Curricular do Ensino Médio Integrado

Com o estudo do caderno 3, entendemos que há possibilidades de redesenhar o currículo do Ensino Médio por meio da integração entre disciplinas/áreas de conhecimento, levando em consideração quatro importantes eixos: trabalho, ciência, tecnologia, cultura.

CEEBJA TOLEDO

No caderno IV traz como tema a discussão e reflexão sobre As áreas de conhecimento e a Integração Curricular. Onde temos os pontos de indagações como TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA, na qual temos que integrar estas ações de forma a promover uma formação que leve ao desenvolvimento humano integral dos nossos estudantes.
Ao assistirmos o filme “A VILA” fizemos os seguintes apontamentos com relação ao nosso alunado, objetivando um confronto de ideias e analise em cada área do conhecimento.

Áreas de conhecimento e I ntegração curricular

        O texto do caderno IV que tem como tema – Áreas de conhecimento e integração curricular,  faz uma reflexão de como  podemos viabilizar as metas colocadas pelas DCNEM de: preparar o educando para o trabalho e a cidadania, de modo que ele possa continuar aprendendo e ser capaz de se adaptar a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; promover o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual, além do pensamento crítico; possibilitar a compreensão dos fundamentos

Reflexões Caderno 3 _ O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral_Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti

PACTO_TEMÁTICA3_O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral

Reflexão Caderno 2 - O jovem Como Sujeito do Ensino Médio - Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti

PACTO_TEMATICA 2_O Jovem como Sujeito do Ensino Médio

R

Reflexão Caderno 1- Ensino Médio e Formação Humana Integral- Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti

PACTO_TEMATICA_1_Ensino Médio e Formação Humana Integral

A VALORIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO

SISMÉDIO
Autores: Sirley Kremer Luiz Koenig Veiga
                Suellen Barbosa da Silva Onofre

     Escola Des. Guilherme Maranhão.
                                                           A VALORIZACACAO DO ENSINO MÉDIO

TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA: RELAÇÕES COM O CONHECIMENTO ESCOLAR

TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA: RELAÇÕES COM O CONHECIMENTO ESCOLAR

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