Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Reflexão Caderno III - Col. Est. Jardim Consolata - Cascavel - PR

As maiores dificuldades em executar os princípios expressos nos currículos são adaptar as atividades com o mesmo conteúdo para diversas turmas e diversos alunos, lembrando que dentro das turmas com alunos comuns temos também  aqueles com necessidades especiais tendo de adaptar as atividades e conforme a turma diminui a proposta pedagógica  que nos propomos, acaba dificultando também, pois começamos com um determinado número de alunos no início do ano e já no início do segundo semestre o número caí muito, a turma reduz e mais uma vez teremos de readaptar nossos planos de ensino.

Reflexões sobre o conteúdo abordado no Caderno III – Formação de Professores do Ensino Médio

ESCOLA ESTADUAL ERNANI VIDAL – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
CURITIBA - PR
Reflexões sobre o conteúdo abordado no Caderno III – Formação de Professores do Ensino Médio

Orientadora de Estudos: Deise Pereira Santos Carvalho

Professores Participantes:

Professores do Ensino Médio do Colégio Estadual José de Anchieta estudam as questões que envolvem a organização curricular numa perspectiva de formação humana integral¹

Depois de discutir “as juventudes”, o Caderno III nos levou a refletir sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e as perspectivas de currículo. Buscando compreender as dimensões da formação humana integral, concluiu-se que a relação do ensino com mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura é de extrema importância, pois busca-se, através da mediação do conhecimento, desenvolver o senso crítico, preparando o aluno para o mercado de trabalho e para viver em sociedade, mas também para participar da luta das classes combatendo o capitalismo.

caderno IV

Nesse momento pensa-se em promover um currículo integrado,mas, será que conseguiremos essa façanha visto que todos tivemos uma formação curricular em uma área e totalmente ao contrário do que se quer propor?  

COLÉGIO ESTADUAL SÃO PEDRO - CADERNO 3

1 – Que relações existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia, da cultura?
             Toda escola tem sua realidade, isto é, visa a formação de trabalhadores para o mercado de  trabalho.

Conteúdos específicos

As diciplinas de referências se desenvolveram em relação ao conhecimento por volta dos anos de 1700/1800 onde a revolução científica deu origem as diciplinas específicas. O conhecimento científico é provosório e está em constantes mudanças. As diciplinas são organizadas não somente pelo curriculo, mas sim pela formação do professor que necessita exercer um saber relacionado com o cotidiano do aluno, e suas especificidades. O ensino médio visa um conhecimento de mundo além do científico.

COLÉGIO ESTADUAL SÃO PEDRO - CADERNO 2

Após diálogo com nossos alunos chegou-se à conclusão de que eles próprios têm consciência de suas falhas e no que precisam mudar para obterem melhores rendimentos em sala de aula.
Citam também que os professores precisam dialogar mais e escutar alguns apontamentos feitos pelos alunos, bem como incentivá-los.

Caderno 4

       O cuidado por boa parte das escolas com a própria alimentação escolar e a promoção de produtos mais adequados (compra direta, sucos e assados nas cantinas ao invés de frituras, etc. Comuns até pouco tempo atrás ),  comprados dos agricultores e muitos deles, pais de alunos dessas escolas do campo fornecendo alguns produtos orgânicos mais saudáveis. Até como lei já está em vigor a Política Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional regulamentada em agosto de 2010, por meio do Decreto nº 7.272. 

Caderno 4

0 filme mostra uma visão de mundo mais integrada e isso relacionado com o estudo e com as matérias entre elas e entre a vida do estudante.

Ensinar e Aprender - Reflexão número 3

Ensinar e Aprender

Ensinar e Aprender - Reflexão número 3

Ensinar e Aprender

Dificuldade para se alcançar as finalidades da eduacação básica

Primeiramente, faz-se necessário pontuar algumas dificuldades que atualmente comprometem a efetivação das finalidades da educação básica na modalidade Ensino Médio, são elas:
- Falta de investimentos massivos, tanto financeiros, quanto humanos;
- A escola dispor de autonomia na definição de estratégias e contar com instrumentos técnicos e financeiros adequados;
- Alternativas para valorização do professor, para que este sinta-se pertencente ao colégio;
- Organização do espaço escolar, que seja mais atraente, mais propício ao ensino e a aprendizagem;

Caderno 3

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ATIVIDADE 1

Áreas do conhecimento e Integração Curricular

ARTICULAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS CURRICULARES
TEXTO 01

Carta Aberta ao aluno do Ensino Médio.

GRUPO DE ESTUDOS DE PROFESSORES DO COLÉGIO JOÃO PAULO II

Ana Cristina Scorupa,Cirlene Ribeiro da Luz Damasceno,Claudilene Zirondi Sardanha,Eliane Bento de Carvalho, Evania Aguerra da Silva, Iolanda Champoski, Marcia Novacki, Marcia Paulli, Nathalia Rodrigues Marin, Nelson Pereira, Sonia Regina Cordeiro Silva e Theodoro Lutemberg de Souza

Orientador de estudos: Arnaldo de Brito

Carta Aberta ao aluno do Ensino Médio.

GRUPO DE ESTUDOS DE PROFESSORES DO COLÉGIO JOÃO PAULO II

Ana Cristina Scorupa,Cirlene Ribeiro da Luz Damasceno,Claudilene Zirondi Sardanha,Eliane Bento de Carvalho, Evania Aguerra da Silva, Iolanda Champoski, Marcia Novacki, Marcia Paulli, Nathalia Rodrigues Marin, Nelson Pereira, Sonia Regina Cordeiro Silva e Theodoro Lutemberg de Souza

Orientador de estudos: Arnaldo de Brito

Áreas do Conhecimento e Integração Curricular.

Os conhecimentos escolares, são relevantes, são selecionados e organizados para que possam ser ensinados e aprendidos. Sendo essencial do desenvolvimento próprio do estudante, bem como de sua formação ética, estética e política. As possibilidades de interação entre os componentes curriculares na interdisciplinariedade pode contribuir para um trabalho pedagógico onde todas as áreas do conhecimento, ocupam-se em evidenciar, junto aos conceitos, as razões, os problemas, as necessidades e as dúvidas em que constituem o contexto de produção de um conhecimento.

O Currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana e integral – Caderno III

Colégio Estadual Profª Etelvina Cordeiro Ribas – EFM - Curitiba – Paraná
Formadora Regional: Profª Danyelle Reinhold
Orientadora de estudo: Profª Karin Geovana E. Valentini
Professores cursistas: Adilson Kreitler; Alaide M. Essenfelder; Cleudinéia C. Leite; Daiane Albuquerque; Eliane P. da Silva; Faivra Dorne; Iara C. Perini; Ivone F. Serafim; Juan C. de B. Costa; Kátia R. Pereira; Maria S. Gonçalves; Miguel F. da Cunha; Orléia T. Rossatto; Reginaldo F. Domingos; Roseli M. Fonseca; Sandro R. de A. Silva; Vanessa P. Vieira.

Carta ao Estudante do Colégio Etelvina Cordeiro Ribas - Curitiba

Caro Estudante,

CADERNO IV

01/10/2014 - CADERNO IV

AS colocações deste caderno são pertinentes e vem ao encontro de nossas angustias. Como pensar um currículo onde esteja todas as disciplinas integradas, se nossos educadores tem formação só em sua área e fragmentada? Talvez para haver interação curricular, no concreto, precisaríamos fazer o caminho ao contrário. Antigamente partia - se do todo para as partes, agora precisaríamos partir da parte para o todo, complicado né..... saber de tudo um pouco!!!!! será que conseguiríamos fazer isso??????

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