Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

ARTIGO CADERNO IV - COLÉGIO ESTADUAL DR. FRANCISCO AZEVEDO MACEDO - CURITIBA-PR

Currículo
   

Escola Vidal Vanhoni - Paranaguá -PR - artigo 3- caderno 3

Técnica e Arte - Reflexão em ação

 

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PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

Data: 08/11/2014
Carga horária: 4h
Cursistas:

Eric Allen Bueno

Márcia Francisco de Paula

Nicolas Martins Freitas

Rosely Caetano

Sandra Luiza Souza Leal de Siqueira

Reunidos para mais um encontro do Sismédio

Professores do Colégio Estadual Paulo VI de Boa Vista da Aparecida - PR, estamos reunidos para leitura e discussão sobre a Gestão Democrática em nossas escolas.

POR UMA INTEGRAÇÃO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO ENSINO MÉDIO.

Colégio Estadual Vereador Osny David Fraga - Ensino Médio

Morretes/Pr

Orientador: Prof. Cássio Adriano Lombardo

MOREIRA, Wagner da Conceição
JUNIOR, Jozemar Robassa
PEREIRA, Francisca Germiniano

PACTO DE FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

POR UMA INTEGRAÇÃO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO ENSINO MÉDIO.

 

ARTICULANDO ENTRE DISCIPLINAS - CEEBJA/TOLEDO

CONTEXTUALIZAÇÃO
Para muitas pessoas, os Jogos Olímpicos são apenas esportes praticados com uma só intenção: ganhar medalhas. Mas a verdadeira intenção das Olimpíadas é unir nações e promover a harmonia entre os povos, como a bandeira olímpica representa. A Olimpíada é um evento esportivo universal liderado pelo Comitê Olímpico Internacional (COI). Uma de suas metas é contribuir para a paz mundial, a amizade e a colaboração entre os povos de todo o mundo.

INTERDISCIPLINARIDADE E ARTICULAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS CURRICULARES

Propostas e questionamentos de como levar o aluno da prática de seu cotidiano à teoria científica sistematizada nos levaram à reflexões relevantes nesta etapa de estudo.

Sujeitos do Ensino Médio Col. Est. Carlos Argemiro Camargo

Desafios e Ensino Médio

ARTICULAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS CURRICULARES - COLÉGIO ESTADUAL JARDIM CONSOLATA- CASCAVEL

ARTICULAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS CURRICULARES E A QUESTÃO  DO TRABALHO E DA INTERDISCIPLINARIDADE

   A articulação entre as disciplinas curriculares deve ter como pressuposto importante a busca de superação da fragmentação e compartimentalização dos saberes, pois somos desafiados a trabalhar uma concepção de educação que seja  ampla, globalizante e busque alcançar o conjunto dos conhecimentos, em vista de uma formação integradora do ser humano.

Colégio Est. Profª Carmelita de Souza Dias - Etapa I, Caderno IV

Sabemos que existem dificuldades com relaçao à alimentação, manutenção e manuseio correto dos alimentos no cotidiano da maior parte das famílias, e que isto interfere diretamente na manutenção de um estado de saúde dos indivíduos. No entanto,  as pessoas têm se conscientizado que os alimentos que elas comem influencia não só na aparência, mas em sua qualidade de vida em geral.

TEMÁTICA 4- COLÉGIO ESTADUAL LEONCIO CORREIA - CURITIBA- PR- ÁREAS DE CONHECIMENTO E SUA RELAÇÃO COM O CURRÍCULO

Podemos observar, pelo estudo do caderno IV, que trata da Análise das Áreas de Conhecimento e sua relação com o currículo o seguinte:

Artigo do Caderno 4

Colégio Estadual Professor Vidal Vanhoni – Paranaguá

Formação de Professores do Ensino Médio
Áreas de Conhecimentos e Integração Curricular
ETAPA I – CADERNO 4

Gestão democrática e a pratica na escola

Manoel Tomé da Silva Neto

Col. Est. Olivo Fracaro Cascavel - PR

UM PROJETO CURRICULAR MAIS PRÓXIMO DO CIDADÃO

Colégio Estadual Vereador Osny David Fraga
Morretes/Pr

Orientador: Cássio Adriano Lombardo

LIMA, Mônica Corrêa
ROSA, Eliane Gomes
SIMÃO, Kamila de Matos

PACTO DE FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

Um Projeto Curricular mais próximo do cidadão

 

RESUMO

Educação Alimentar e Nutricional: possibilidades de integração ao currículo escolar

A elaboração do presente trabalho se fixará na primeira reflexão do caderno IV, a qual apresenta o filme Ponto de Mutação, dirigido por Bernt Amadeus Capra como ponto de partida para a elaboração de trabalhos escolares que tenham como tema a Educação Alimentar e Nutricional de forma articulada ao currículo escolar.

POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA INTEGRAÇÃO CURRICULAR

Reflexões dos cursistas do Colégio José Busnardo out/2014

1. Integração dos componentes curriculares com enfoque na Educação Alimentar

Fragmentação

Uma interpretação do caderno IV
Jeremias, Leila e Jauri

Síntese e Reflexão do Caderno IV

Síntese e Reflexão do Caderno IV pelo Grupo de Professores do Colégio Estadual Porto Seguro – Paranaguá/PR

Orientador de Estudo: João B. Melo Junior.

AREAS DO CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

CADERNO IV – AREAS DO CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

Reflexão 3 Cardeno III - O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral

Primeiramente, faz-se necessário pontuar algumas dificuldades que atualmente comprometem a efetivação das finalidades da educação básica na modalidade Ensino Médio, são elas:
- Falta de investimentos massivos, tanto financeiros, quanto humanos;
- A escola dispor de autonomia na definição de estratégias e contar com instrumentos técnicos e financeiros adequados;
- Alternativas para valorização do professor, para que este sinta-se pertencente ao colégio;
- Organização do espaço escolar, que seja mais atraente, mais propício ao ensino e a aprendizagem;

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