Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

EM BUSCA DE PAULINA P. BORSARI

Em busca de Paulina P. Borsari
História do Colégio Paulina Pacífico Borsari, bem como a história da mulher que dá nome à escola.
Proposta Curricular Integrada: Em busca de Paulina P. Borsari.
Eixos: Arte, Sociologia, Geografia, Matemática.
Justificativa: Necessidade de criar sentimento de  pertencimento e identidade da escola.
Arte: Pesquisa sobre arquitetura na região da escola no tempo de sua criação e as mudanças ocorridas no decorrer do tempo;  se Paulina Borsari teve alguma relação com a arte paranaense.

Grandes mudanças:grandes investimentos

 

Colégio Estadual João Manoel Mondrone - Medianeira - Núcleo de Foz do Iguaçu

Coordenadora Liana Tombini

Integrantes:Liamara, Maria Roseli, Marisete,  Rosiney, Sérgio, Viviane

Atividade 2 – Caderno 4

I
Em sua época, Van Gogh destacou as especificidades, assim como as peculiaridades da sua profissão demonstrando, em seu excerto, de que maneira ele poderia alcançar determinados resultados de acordo com a tecnologia de que dispunha. Desse modo, Van Gogh reflete sobre a importância dos métodos de sua atividade e, assim, quais objetivos poderiam ser atingidos a partir dos materiais de que dispunha.

GESTÃO DEMOCRÁTICA

GLADIMAR RACOSKI

REFLEXÃO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA-CADERNO-V

REFLEXÃO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA-CADERNO-V
ESCOLA ESTADUAL ERNANI VIDAL – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
CURITIBA-PR
Orientadora de Estudos: Deise Pereira Santos Carvalho
Professores Participantes:

Ana Lúcia Mathias
Denise Pereira Carvalho Santos
Edir Vieira
Iran Frank da Silva
Jeana Escolástica Maffini dos Santos
Márcia Cristina Marquezini Pinheiro de Freitas
Nelson Mário Rizzardi
Patrícia Cristina Lemos Gomes
Reny Aparecida Estácio de Paula
Viviane dos Santos Bezerra

Temática 4

TEMÁTICA 4

Reflexão e ação 01

COMO ABORDAR A ALIMENTAÇÃO DENTRO DAS DISCIPLINAS

CURRÍCULO

GLADIMAR RACOSKI

Reflexão e análise das Áreas do Conhecimento e Integração

Reflexão e análise das Áreas do Conhecimento e Integração Curricular

(Equipe Yvone Pimentel)

Ligações clandestinas causam riscos de incêndios

Colégio Estadual Pio Lantéri - EFM

Integrantes = Marilei, Vera, Geise, Carla, Celso, Iolanda, Silene e Dulciner.

Coordenadora = Cristiane Regina

Ação e reflexão – Página 48
Ligações clandestinas causam riscos de incêndios.

CADERNO IV – ÁREAS DO CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR – UMA PROPOSTA...

Compreendemos com os estudos do caderno IV que o ensino integrado contribui para a formação humana integral. Pois dentre os princípios educativos, o trabalho, inerente ao homem é o principal, sendo ação humana, capaz de produzir conhecimento, cultura e tecnologia. É ele que garante nossa subsistência. Na sociedade atual o trabalho traz a satisfação material e aliena o homem da cultura, fato que condiciona a educação. Ao invés disso, deveria ser elemento emancipador da ação humana. Na educação, a totalidade é conhecida a partis das partes.

CADERNO III - O CURRÍCULO – AÇÃO INTEGRADORA PARA UMA FORMAÇÃO HUMANA

Sabemos que o grande desafio dos professores é o diálogo a partir da nossa prática cotidiana, pois precisamos de respostas de “como fazer” para que possamos lidar com o processo formativo no decorrer de nossas atividades como docentes. Assim uma prática sem uma concepção que a oriente corre o risco de não alcançarmos os objetivos propostos pela educação escolar de uma formação humana, emancipadora e libertadora.

CADERNO IV - COLÉGIO ESTADUAL AVELINO ANTÔNIO VIEIRA

ANEXO...

 

Tecnologias da Comunicação e Informação Proposta de Integração Curricular e Ação Interdisciplinar

COLÉGIO ESTADUAL HILDEBRANDO DE ARAÚJO

Tecnologias da Comunicação e Informação
Proposta de Integração Curricular e Ação Interdisciplinar

 

 Problematização do fato ou fenômeno em múltiplas perspectivas:

Currículo: imprescindível à prática pedagógica

Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura, objetivo
central da organização curricular do ensino médio, significa compreender o trabalho como
princípio educativo atribuindo sentido e significado para a nossa ação educativa ,sendo estas qualidade essências e indissolúveis a formação humana, não podem e nem devem  ser trabalhadas  ou mesmo entendidas de forma fragmentada, mas sim, inter-relacionadas.

Temática IV - Áreas do conhecimento

As disciplinas escolares adotam como referência os conhecimentos produzidos pela ciência que, muitas vezes, buscam a verdade em si e para si e, neste universo conceitual,, os conhecimentos escolares resultam desconectados das realidades que a própria ciência ajuda a construir.Nesse contexto, há uma necessidade que os sujeitos envolvidos no processo educacional sejam capazes de produzir conhecimento extraido de seu cotidiano e que este seja aprimorado para que ocorra uma formação integral, a partir da relação estabelecida entre o informal,as áreas de conhecimento, fundamentos científicos e t

Discussões do Pacto levadas aos demais professores do Colégio Estadual José de Anchieta, no município de Planalto-PR¹

Poucos temas são tão complexos, polêmicos e ricos como a Educação. Ela tanto pode ser vista de uma perspectiva ampla e filosófica, como estudada com base em exemplos concretos retirados da sala de aula. Acreditamos que é justamente com essa proposta de estimular a diversidade de pensamento que o Pacto promove esse “repensar” sobre as estruturas que sustentam o Ensino Médio no Brasil. Numa proposta de contextualização, procura associar os conhecimentos empíricos (que os alunos concebem), aos científicos ensinados pelos docentes.

CADERNO 4 - ADAPTAÇÃO DA PROPOSTA 4 - INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DR. CAETANO MUNHOZ DA ROCHA

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DR. CAETANO MUNHOZ DA ROCHA

PARANAGUÁ, OUTUBRO DE 2014

• ORIENTADORA:Andreia Maria Digiovanni Frumento• CURSISTAS:Amanda Gondro CelestinoCarolina Casimira MolinaEverly Lilian DominguesJurema Aparecida MatuichukSoraya Geremias Ribeiro

CADERNO 4 - ADAPTAÇÃO DA PROPOSTA 4 - INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DR. CAETANO MUNHOZ DA ROCHA

INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DR. CAETANO MUNHOZ DA ROCHA
Paranaguá, outubro de 2014
ORIENTADORA:
Andreia Maria Digiovanni Frumento
CURSISTAS:
Amanda Gondro Celestino
Carolina Casimira Molina
Everly Lilian Domingues
Jurema Aparecida Matuichuk
Soraya Geremias Ribeiro

AREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

CADERNO IV – AREAS DO CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

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