Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Caderno 5 MEC: Organização e Gestão Democrática da Escola

Guaraniaçu, 31de outubro de 2014.
Reflexão Sobre Caderno 5 do MEC: Organização e Gestão Democrática da Escola

caderno 5

O Grêmio estudantil da escola tem uma função muito importante nas situações de decisões referentes ao funcionamento da escola, porem não está efetivo em nossa escola.

ARTIGO CADERNO 3 O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Equipe: Celia Cristina Marochi.
             Glenda Marianne Fucci.
             Jussara Ribas Piazetta Araújo.
             Lindsey Melissa Mali.
             Maria Aparecida da Penha Polo.
             Maria Dalva Balduino.

CURRÍCULO - COMO PARECE AO NOSSO ALUNO?

Parece que as condições socioeconômicas, realmente fazem seus sonhos ficarem cada vez mais distantes. Um futuro digno e melhor, todos os alunos querem, sugerem muitas mudanças, tais como: mais aulas práticas, ao ar livre que os levem a refletir, pensar e sonhar.

As experiências do cotidiano podem ser um pon to de partida para a busca do conhecimento nas aulas. Os professores podem ser mais sensibilizados com a vida humana de cada um e não tratar a " turma como um todo" . 

CURRÍCULO - COMO PARECE AO NOSSO ALUNO?

caderno 05 gestão democrática

 A escola visa a apendizagem(conhecimento científico) dos alunos e para esse fim específico as instituições escolare necessitam da presença de gestores que atuem na perspectiva de uma gestão democrática e um ambiente favorável ao trabalho educacional,nesse sentido deve promover a participação dessa comunidade na gestão da escola .

Caderno IV - Reflexão e Ação – Cartas a Théo

P { margin-bottom: 0.21cm; }

Colégio Estadual Profª Regina Mary Barroso de Mello

 

Caderno IV – Reflexão e Ação – Cartas a Théo

Caderno IV - Reflexão e Ação – Cartas a Théo

P { margin-bottom: 0.21cm; }

legio Estadual Profª Regina Mary Barroso de Mello

 

Caderno IV – Reflexão e Ação – Cartas a Théo

Carta Escrita aos Educandos do Ensino Médio do Colégio Estadual Bom Jesus - EFM pelos Professores do Pacto Nacional Pelo Fortalecimento do Ensino Médio - Etapa I - Caderno II

Atividade realizada pelos professores cursistas do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio.
Colégio Estadual Bom Jesus – EFM – Bom Jesus do Sul - PR

Aeroparque - Recreação e Lazer / A importância do Aeroparque para a cidade de Paranaguá.

O Grupo de Estudos pelo Pacto Nacional de Fortalecimento do Ensino Médio, composto pela professora  Antonia Eudinéia Bezerra de Melo, Orientadora de Estudos, e pelos professores cursistas:  André Domingos Cardoso Carvalho, Claudia Regina Rojas Azevedo de Souza, Dinair Elias Alves, Eduardo Ferreira Nascimento, Elenice Lenartovicz, Maria do Rocio Correa e Maria Helena Silva , todos professores do  Colégio Estadual “José Bonifácio” – Paranaguá/Pr,
Problematização:
A importância do Aeroparque para a cidade de Paranaguá.

CADERNO IV - TRANSTORNOS ALIMENTARES - COLÉGIO ESTADUAL AVELINO ANTÔNIO VIEIRA

ANEXO

A educação humana integral na perspectiva interdisciplinar.

Colégio Estadual Professor Loureiro Fernandes - Curitiba
Formadora Regional: Professora Cileni  V. dos Santos
Orientadora de estudo: Professora Luci M. V. Prata
Professores cursistas: Helio dos S. Dias, Irene C. Romano, Irene de J. A. Malheiros, Jayme P. Junior, Jean C. Sauer, Josmar de J. Batista, Juslaine L. M. de Dellegrave, Lilian C. Varaschin, Lisiane V. Zaraski, Luciacyr L. A. e Silva, Marcia Grein, Marcos P. de Sousa.

Caderno III Reflexão e Ação

Analise criticamente a notícia deste material e, imaginando que lecione em uma escola próxima a essa comunidade, como poderia problematizar a situação relatada? Que conhecimentos, de diferentes áreas, poderiam ser mobilizados no sentido de substituir uma compreensão ingênua da situação por outra mais dialética numa perspectiva menos local e mais global do problema?

Jogo de culpados

Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli -  Cascavel

Quando refletimos sobres o jogo das culpados na escola, vejo que estamos passando por um momento de transição em que várias indagações são feitas sobre oque, e como fazer, para interagir o aluno com o saber sistematizado. Queremos fazer  com que esta relação professor/aluno possa trazer mais benefícios aos dois lados.

Artigos e Leis que protegem e dão suporte para o trabalho do professor. Análise e discussão

Colégio Estadual Alberto Gomes Veiga e Colégio Estadual Helena Viana Sundin

Paranaguá - PR

 

Neste artigo vamos discutir leis que dão suporte e condições para um trabalho de qualidade dentro de sala de aula. Isso passa deste da iniciativa do professor (qualificação, estimulo e RECONHECIMENTO das atividades desenvolvidas) a políticas e estruturas fornecidas pelo poder público.

Discussão da LEI DE DIRETRIZES E BASES

O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e cultura

1. Destaque as dimensões da cultura, do trabalho, da ciência e da tecnologia presentes nesse trecho da obra.

COLÉGIO ESTADUAL ARNALDO BUSATO – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL - VERÊ - PARANÁ

ETAPA 1 - CADERNO 4 – ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

ORIENTADORA: MARCIA CORRÊA ZANETTE

caderno 3

 

Currículo

O mundo do trabalho citado no caderno 3, não significa o laboral e sim toda e qualquer ação humana. Tal ação opera a necessidade cientifica resultando na tecnologia, sendo esta norteada pela cultura.
As Diretrizes Curriculares apresentam o trabalho e a pesquisa como eixos de orientação, sendo o trabalho como princípio educativo e a pesquisa princípio pedagógico.

TEMÁTICA 3- COLÉGIO ESTADUAL LEONCIO CORREIA - CURITIBA- PR- O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

 A organização curricular tal como hoje está, foi enraizada ao longo do tempo na prática dos professores e na organização do sistema escolar, uma prática baseada no conhecimento hierarquizado e fragmentado, a qual não assiste os nossos alunos de hoje e está longe de atender às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

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