Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Áreas do Conheciemnto

Temática 4

25/10/2014

Áreas do Conheciemnto

Realidade da Educação do Campo - C.E.C.Benjamim Antonio Motter

“A educação interfere no tempo e melhorando-se a qualidade do fator humano modifica-se por completo o quadro do país, abrem-se possibilidades de desenvolvimento muito maiores. Não há país que tenha conseguindo se desenvolver sem investir consideravelmente na formação de gente. Este é o mais importante investimento a
fazer, para que haja, não só crescimento, mas autêntico desenvolvimento.”
Celso Furtado

Realidade X Estudos dirigidos - caderno 4

Percebemos que os estudos retratados no Pacto nos cadernos até então apresentados estão aquém da nossa realidade, faltando-nos estrutura compatível com o que nos é requisitado.
Há uma impossibilidade de conhecer toda a realidade dos alunos.
Existe uma série de barreiras tais como:
a) o uso da biblioteca – a maioria das escolas do estado não possuem funcionários e materiais para serem utilizados.
b) Recursos Pedagógicos existentes nas escolas – não existe laboratório (física, química, informática, biologia, etc.), quadro e demais recursos.

Juventudes: os desafios da escola pública atual.

Colégio Estadual Professora Reneé Carvalho de Amorim - Ensino Fundamental e Médio.                                                                                     &nbsp

anexo 2, do caderno IV - Colégio Estadual Ilha de Superagui

 Atividade elaborada pelos docentes do colégio Ilha de Superagui.

      USANDO A CRIATIVIDADE

CADERNO 5

As atividades do caderno 5 trazem as questões da gestão escolar democrática, onde passou acontecer recentemente e em alguns estados nem ainda não ocorre o que é uma pena.

ATIVIDADE 4

ORIENTADORA DE ESTUDOS: MARISTELA ALBONIO

COLEGIO ESTADUAL DO CAMPO CASTELO BRANCO

MUNICIPIO DE SÃO MIGUEL DO IGUAÇU - PR.

NUCLEO REGIONAL DE FOZ DO IGUAÇU

PROFESSORES PARTICIPANTES: ADEMAR; ANELISE; ANA CANDIDA; DANIELA; JAIR; JANICE; MARGARETE; MARIA ARGENTINA; NEIVA; LUCIMAR; LILIANE; NILCEIA; JANE; ERVAL; FERNANDA; ELISEU.

Reflexão e ação 1:
“Educação Alimentar e Nutricional” de forma articulada entre os componentes curriculares.

ATIVIDADE 4

ORIENTADORA DE ESTUDOS: MARISTELA ALBONIO

COLEGIO ESTADUAL DO CAMPO CASTELO BRANCO

MUNICIPIO DE SÃO MIGUEL DO IGUAÇU - PR.

NUCLEO REGIONAL DE FOZ DO IGUAÇU

PROFESSORES PARTICIPANTES: ADEMAR; ANELISE; ANA CANDIDA; DANIELA; JAIR; JANICE; MARGARETE; MARIA ARGENTINA; NEIVA; LUCIMAR; LILIANE; NILCEIA; JANE; ERVAL; FERNANDA; ELISEU.

Reflexão e ação 1:
“Educação Alimentar e Nutricional” de forma articulada entre os componentes curriculares.

Uma ação curricular integrada para uma formação humana integral

   O que estará acontecendo com essa nova geração NEM,NEM?
   O que está acontecendo com os educadores dessa nova geração ?

Temática 4

As mudanças necessárias no sistema Educacional brasileiro, tem de ser revistas em todas as esferas: o aluno necessita demostrar mais interesse e estudar, o professor deverá reformular e rever os conteúdos a serem trabalhados e o governo investir em educação pois isto será percebido no futuro e não neste momento. Temos de trazer a escola para o século XXI.

REFLEXÃO EM AÇÃO- CADERNO IV - TEMÁTICA II- O ENSINO INTEGRADO: TRABALHO, CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E CULTURA

Colégio Estadual Protásio de Carvalho
Adriana Beatriz de Carvalho
Adriana Caroline P. Fanini
Alexandre Alves Bezerra
Angélica Cristina de Almeida
Célia Regina Cardoso
Damares de Souza Rolim
Donizete de Souza
Janete do Rocio Lara
Jisele Cristina Tesserolli
Luciane Dorea da S. Kramek
Patricia Svolenski
Simone Aparecida Fiorati

Projeto Político Pedagógico

Conhecemos o PPP da nossa escola. O PPP foi feito em 2000 e ouve reformulação em 2008 e desde então, sempre que necessário são feitos adendos de alteração e/ou acréscimo. Em conversa com a equipe pedagógica conhecemos sobre o processo de construção do PPP, que envolve alunos, professores, equipe, funcionários, pais e a comunidade como um todo.

O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Colégio Estadual do Campo São Roque – Ensino fundamental e Médio

Cursistas:
Eliane Terezinha Bedin
Elton José Schaefer
Loreni Foletto Toigo
Maria Janete Bottega Corbari
Marines Maria Penso
Marinice Bencke Sotoriva
Nadir Teresinha Gatelli
Rosangela Aparecida Borovicz de Oliveira
Silvana dos Santos Franzen
Sonia Regina Radaelli

Projeto Multidisciplinar

Trabalho realizado com os alunos do 1° ano Ensino Médio

Colégio Estadual Teko de Ñemoingo, de São Miguel do Iguaçu, Ocoy - Oeste do Paraná

Qualidade de vida: Expressão Multidisciplinar

Proposta Curricular

Proposta: Relacionar o conhecimento obtido através do currículo escolar de forma interdisciplinar (língua portuguesa, sociologia, geografia, história, química, física, educação física, matemática, biologia, e artes), em uma linha de produção industrial, levando em conta a teoria e a aplicação prática.
I - Fundamentos para a elaboração dos projetos pedagógicos
- O estético

ATIVIDADES CADERNO 5

ATIVIDADE 1 PÁG. 12
Como os conteúdos básicos curriculares já vem determinados para o professor trabalhar, não temos autonomia para excluir conteúdos.
Outra dificuldade é em relação às verbas federais e estaduais destinada à compra de materiais, pois a mesma já vem pré-determinada no que pode ser gasto.
As escolas poderiam ter mais autonomia para direcionar a aplicação dos conteúdos e das verbas que não condizem com a realidade do aluno e da escola.

CADERNO 5

ATIVIDADE 1 PÁG. 12
Como os conteúdos básicos curriculares já vem determinados para o professor trabalhar, não temos autonomia para excluir conteúdos.
Outra dificuldade é em relação às verbas federais e estaduais destinada à compra de materiais, pois a mesma já vem pré-determinada no que pode ser gasto.
As escolas poderiam ter mais autonomia para direcionar a aplicação dos conteúdos e das verbas que não condizem com a realidade do aluno e da escola.

TEMÁTICA III

Colégio Estadual do Campo Carlos Gomes

Iguatu - Paraná

Cursistas: Sonia Regina Carrasco e Luana Dams

 

TEMÁTICA III

 

 

Contextualização, problematização, integração no planejamento curricular

COLÉGIO ESTADUAL BARÃO DO RIO BRANCO
FOZ DO IGUAÇU 23 DE OUTUBRO DE 2014

Contextualização, problematização, integração no planejamento curricular 

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