Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Caderno 4 - Col. Estadual do Campo Santa Luzia - Profª Angélica H. Conejo

Tanto se questiona se nossos discentes estão preparados mesmo para o após ensino médio. Pois nossos jovens, de primeira vista podemos pensar que devido a tantas tecnologias e acesso aos mais diversos meios de comunicação faz com que eles estejam com muito conhecimento, mas na verdade não estão, em outras palavras, estes conhecimentos estão totalmente artificiais, onde se parece que o aluno sabe, mas, no entanto não sabe ou já esqueceu.

COLEGIO ESTADUAL JUSCELINO K. DE OLIVEIRA - FOZ DO IGUAÇU – PR Caderno IV- Áreas de conhecimento e integração curricular

COLEGIO ESTADUAL JUSCELINO K.  DE OLIVEIRA -  FOZ DO IGUAÇU – PR
Caderno IV- Áreas de conhecimento e integração curricular

Proposta de Redesenho Curricular

PACTO NACIONAL DA EDUCAÇÃO – ETAPA 01 – CADERNO 04 - OUTUBRO 2014.
ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR.

REFLEXÃO E AÇÃO
TÍTULO – TEMA: BOMBARDEAMENTO DE HIROSHIMA E NAGAZAKI

Professores: ANDREA MARIA DALLACORTE SIEROTA

Reflexão e Ação - Caderno 4 - Cartas para Théo

AÇÃO E REFLEXÃO DO CADERNO Nº 4 – CARTAS PARA THÉO DE VICENT VAN GOGH
Por Prof. Enivaldo Lucas de Mello – CEEBJA CIC – Curitiba PR

O texto trata do uso das diversas ferramentas pelo artista no seu fazer cultural em seu tempo.

Texto Coletivo referente ao estudo do caderno 04

Temática 4

                    Neste caderno IV estudar-se-á a forma de organização dos conteúdos por áreas de conhecimentos e por disciplinas, bem como, os processos de avaliação no ensino.

As dimensões da cultura, do trabalho, da ciência e da tecnologia presentes na educação

Pacto - Colégio Estadual Rocha Pombo - EFM - Morretes - Paraná

Ana Cristina Cassilha
Ana Paula Fernandes dos Santos
Daiana Dal Negro
Elsa Damas Ribeiro Martins
Jó Gonçalves
Leila Bonzatto
Luiza Maria Wicthoffet Machado
Maria Alice Mansur Smaka
Paula Célia Lirani
Renata Karine Wistuba
Silva Souza Reis
Stella Maris Fedalto
Tamires Cristine Ramos Teixeira

Áreas do Conhecimento

Nos estudos abordados em nossos encontros sobre a temática do caderno 4 temos como tema áreas do conhecimento que por sua vez, não é um processo interno somente às respectivas áreas, mas também entre os componentes curriculares de outras áreas.

Areas de Conhecimentos

Colégio Estadual de Marmeleiro Ensino Fundamental e Médio

Postadopor: Lúcia Clair Flach Pasquali

Professores: Albino Muller, Andriele Toller, Gema de Fatima Zambilo, Jânia Scherer, José Luiz de Quadros, Joelma Schewig, Rosangela Prestes, Maribel Colognese,Janete Silva Vial, Nivaldo Amaral, Rene Duguay de Liz , Sirlene Scolari Pontes, Valdirene Hackbarth, Celso Pedro Scolari, Darci Baldo, Cristiana Maria Menegazzo Canton, Carmélia Roque Pacheco.

Atividade de Reflexão e Ação do Caderno IV

Trabalho, ciência, cultura e tecnologia

Trabalho, ciência, cultura e tecnologia

Teatro: Bullying no ambiente escolar

Os alunos criaram a improvisação partindo da técnica da Viola Spolin, depois eles pediram para apresentar para os demais alunos do colégio, todos gostaram e se divertiram muito.

Projeto Docente em Dose Dupla

Foi desenvolvida aula de arte e educação física, os docentes orientaram e  os discentes foram encaminhados para a improvisação com a temática "Bullying dentro do ambiente escolar", o resultado foi bem satisfatório, foram utilizadas apenas duas aulas e os alunos ficaram pedindo mais aulas diferentes e dinâmicas como esta.

Arte de pensar

Me pediram para pensar,
Porque a arte pode importar...
Porque ela devo ensinar...
E a noite não consigo sonhar!!!
Pois me vejo inquieta,
Com o papel a questionar,
Me pego a rabiscar...
Traços, ?s, !s,
E o relógio?
Continua a hora a passar...
Somos seres formados pela linguagem!
Através dela nos relacionamos!
Conhecemos, vivemos e amamos!
A arte é linguagem, é relação, emoção!
Nos leva a perceber o silêncio, o grito...
O grito no silêncio...
E o silêncio no grito...

REFLEXÕES CADERNO IV - PROFESSORES DO COLÉGIO ESTADUAL SÃO PEDRO APÓSTOLO - COORDENADORES: ADAIR MARIA ROCHA E ADRIANO SCHEIK - CURITIBA-PR

Costumeiramente, a escola é considerada a culpada pelo despreparo dos alunos, sendo apontada como um lugar onde não ensinam o suficiente para resolver problemas da vida diária. Diante disso, dois aspectos negativos são apontados: a seleção e a forma de organização dos conteúdos por áreas de conhecimentos e por disciplinas e os processos de avaliação no ensino.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOL

Como os conteúdos básicos curriculares já vem determinados para o professor trabalhar, não temos autonomia para excluir conteúdos.
Outra dificuldade é em relação às verbas federais e estaduais destinada à compra de materiais, pois a mesma já vem pré-determinada no que pode ser gasto.
As escolas poderiam ter mais autonomia para direcionar a aplicação dos conteúdos e das verbas que não condizem com a realidade do aluno e da escola.

CADERNO II - COMO CHEGAR À UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO?

O Brasil ainda não conseguiu universalizar o acesso a essa modalidade de ensino. A necessidade de trabalho é apontada como o principal fator desses alunos não permanecerem na escola. Novas políticas públicas estão em debate para suprir as necessidades sociais e educacionais dos jovens com o objetivo de retirar do mercado de trabalho quem está em idade escolar. A melhoria e manutenção da estrutura escolar, a valorização dos profissionais e a construção de novas escolas são condições imprescindíveis para que se efetive uma educação de qualidade.

CADERNO 1 - O QUE SERIA ENTÃO ESSA JUVENTUDE?

Ser jovem é a escolha de transformar e dirigir uma existência. A juventude como vemos nunca acaba (traços profundos de personalidade que nos acompanharão para uma vida inteira). Assim na construção de uma identidade própria o jovem usufrui o que herdou de seus familiares e a capacidade de cada um construir seus próprios repertórios culturais. Na identidade coletiva o jovem se auto-identifica e reconhece-se socialmente muitas vezes.

CADERNO 1 - O QUE SERIA ENTÃO ESSA JUVENTUDE?

Ser jovem é a escolha de transformar e dirigir uma existência. A juventude como vemos nunca acaba (traços profundos de personalidade que nos acompanharão para uma vida inteira). Assim na construção de uma identidade própria o jovem usufrui o que herdou de seus familiares e a capacidade de cada um construir seus próprios repertórios culturais. Na identidade coletiva o jovem se auto-identifica e reconhece-se socialmente muitas vezes.

ESTUDOS SOBRE O CADERNO 5: Gestão Democrática - Reflexão 4 (Grêmio Estudantil)

Caderno 5 : Gestão Democrática. Reflexão  4 ( Grêmio Estudantil)

Questionário Sobre O Currículo Do EM

                                                              Pacto do Ensino Médio – O Currículo do EM - Questionário

o currículo

 

Primeiramente deve-se levar em conta o trabalho com o currículo – explícito e implícito. No processo de ensino é preciso estabelecer relação entre o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura. Isto somente acontece quando o conteúdo/conhecimento parte da realidade cotidiana e é abordado de forma interdisciplinar, tendo no professor o papel de mediador desse conhecimento o qual possibilitará aos alunos uma leitura de mundo.

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