Percebemos que a gestão democrática é um processo de construção social, pois requer a participação de toda comunidade escolar. Processo esse que a escola reconhece como um espaço de diferenças, contradições e encontros, no qual valoriza-se a cultura e a dinâmica social vívidas na escola. Assim podemos colocar que em nossa escola, as variáveis situações são resolvidas de forma democrática, podemos destacar que as sugestões dos professores são debatidas e a decisão de implementar ações na escola se dão de modo a respeitar a opinião da maioria.

Partindo da questão que a avaliação é um processo que deve partir de critérios e objetivos, o qual implica uma reflexão crítica sobre a prática, com o objetivo de descobrir os avanços, suas dificuldades, e possibilita de tomadas de decisões sobre o que se deve fazer para melhora o ensino.
A avaliação deve ser entendida como um aspecto do ensino pelo qual  o professor  analisa e interpreta os dados findos dos alunos sobre seu próprio trabalho e tentando aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como  diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valores.

A partir dos resultados das avaliações externas a escola tem desenvolvido algumas ações como: debater os índices escolares com a comunidade escolar (professores, funcionários, alunos e instâncias colegiadas) nos momentos de formação continuada, reuniões pedagógicas, reuniões de pais, reuniões por área e horas atividades; discutir e propor estratégias de ensino que visem o acesso de todos ao conhecimento; reunir os professores por área a fim de planejar a partir das DCEs e considerando as matrizes de referência do ENEM, Prova Brasil, SAEB e SAEP; planejamento de atividades direcionadas para

Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola Em nossos encontros debatemos sobre os temas levantados nos exercícios Reflexão e ação do Caderno 5 de forma contínua gerando uma discussão ampla sobre a gestão da nossa escola e da educação como um todo. Segue as considerações tecidas durante os encontros. Na construção do primeiro regimento escolar, propuseram que seria democrático. Porém, impuseram que tivesse por base as DCGS e o ECA. Temos inúmeros exemplos de medidas adotadas que não foram consultados, quanto à sua opinião e/ou aprovação.

Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola

Reflexões – Caderno 6  –  A avaliação - Página 28.

       Sabemos que avaliação é um processo abrangente da existência humana, o qual implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas dificuldades e possibilita a tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.

Conheço parcialmente e sei que foi construído coletivamente pela comunidade escolar no ano da fundação do colégio, assim, conseqüentemente, foi reformulado algumas vezes de acordo com os diferentes contextos pelos quais passou o colégio, como, por exemplo, com relação à rotatividade de professores, que nos primeiros anos de existência do colégio era muito baixa e com o passar dos anos aumentou gradativamente; na ocasião em que o colégio passou a funcionar em outro local – inicialmente funcionava em um prédio da prefeitura municipal –, atendendo um alunado diferente; e diante das

REFLEXÃO E AÇÃON° 03-COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR VICTÓRIO EMANUEL ABROZINO

Os dados da escola em relação ao Estado, NRE e município nos revelam que o Colégio Estadual Professor Victório Emanuel Abrozino está com as taxas de rendimentos em 2013, abaixo das expectativas em Língua Portuguesa Matemática conforme dados:
Língua Portuguesa                        Matemática

Colégio Estadual Dídio Augusto de Camargo Viana- Ensino Fund. e Médio
O Pacto pelo Ensino Médio
Caderno V – Atividade V
Orientadora: Elaine Teixeira Ifanger
Grupo:
Professora Alessandra Griguç
Professora Enedir Vesentin
Professora Lucidalva Pereira do Nascimento
Professor Luiz Carlos Dantas Marinho
Professora Maria Marta de Jesus de Souza
Professora Rosana Constantino Bekendorf
Professora Rosane Gouveia da Silva
Professora Rosemeri de Andrade da Silva