Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Integração Curricular

Acredito que um currículo  integrado - aquele que busca integrar as disciplinas, tirando-as da fragmentação - se mostra como fundamental para atender os anseios estudantis dos nossos alunos, que estão buscando aprender conteúdos escolares vivendo no seu dia a dia uma grande facilidade de comunicação e obtenção de informações, sentindo-se localizado em um mundo globalizado, e sentem com isso que as informações e os acontecimentos estão atrelados um ao outro, não acontecendo de maneira isolada, mas sim com ou por relação de um com o outro.

Currículo e realidade

O fácil acesso a informações provoca mudanças rápidas e necessárias na civilização moderna, e isso faz com que a cada poucos anos a visão de mundo dos nossos jovens sofra mudanças, e a Escola mesmo preocupando-se com a situação e esforçando-se para acompanhar, está sentido necessidade de que as mudanças curriculares trilhem os mesmos caminhos no mesmo tempo para poder atender os anseios dos alunos na sua plenitude.

Ensino Médio e Formação Humana Integral Colégio estadual Alberto Santos Dumont - cafelândia PR - Prof: Ivonete Mezzari Roque

Quando se estuda as formas de  reorganizar os planos de ação para educadores,torna-se  pertinente conforme os textos sugeridos pelo MEC conhecer nosso aluno, sua realidade sua necessidade nos dias atuais, isso é indispensável para o ensino e aprendizado. Existe uma pergunta que sempre me faço e convido meus colegas de profissão a se questionar. Conheço a mim mesmo o suficiente para conhecer e compreender meu aluno? Não seria interessante incluir nas DCE um programa voltado a praticas que seja capaz de desacelerar a mente e centrar os pensamentos e sentimentos.

Desenvolvimento humano

Como todas as escolas brasileiras, a escola em que atuo enfrenta inúmeros desafios, uma delas, é conhecer os jovens que adentram os espaços escolares  para poder planejar as ações que de fato atendam as suas necessidades. Há muito tempo superamos a rotulação de jovem estudante ideal, para nos centrarmos no jovem real: aquele que vem cansado pela longa e dura jornada de trabalho, o jovem mais interessado nas redes sociais, na interação com os amigos e naquele jovem que não vê na escola nenhuma perspectiva de transformação social e cultural em sua vida.

ensino médio real

O Ensino Médio está planejado para preparar os jovens para o vestibular ensinando-lhes fundamentos teóricos, no entanto depara-se com uma juventude imediatista que almeja independência e liberdade (visão social e familiar de grande parcela da juventude atual) e que não conseguem perceber importância naquilo que devem aprender, pois não vêem relação com algum tipo de profissão. Essa gama da juventude acaba abandonando os estudos assim que concluem o ensino fundamental ou desistem do ensino médio.

Ensino Médio: Limites, Desafios e Possibilidades

O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

TEMÁTICA 7 - REFLEXÃO E AÇÃO

Orientadora: Simone Rizental

aLUNOS: Antônio José Silva; Maria Salete da Silva Bozza; MarivaniaMenegarde; Maria Aparecida Mendes de Souza; Maria Marlene MarconBósio; Roserlei Salete Oliveira Furlan; Sirlei Aparecida LuisPrezzoto

Avaliação no período escolar

Durante o período escolar, os alunos passam constantemente por processos de avaliações. Essas avaliações não se da apenas numa "prova", mas sim uma avaliação do processo de ensino aprendizagem continua, cumulativa e sistemática, podendo assim diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno em relação à programação curricular. A avaliação não se de tem apenas em resultados, mas uma forma de investigar, questionar e identificar conhecimento construídos e as dificuldades de uma forma dialógica.

A importância da eleição para diretores das escolas

Se queremos uma escola democrática, não podemos esquecer que as eleições para diretores  é uma das formas de democratização. Pois da o direito de pais, alunos, professores e todos que fazem parte da comunidade escolar de participarem escolhendo o representante.

Na concepção de uma gestão democrática, torna-se fundamental que a comunidade escolar compartilhe seus desejos, suas aspirações e o projeto de trabalho da instituição de ensino, numa busca intensiva para a melhoria da qualidade de ensino

Temática 7 - Professores do Colégio Estadual Paulo VI do município de Boa Vista da Aparecida-PR

Produção da Wiki final, nessa temática devemos abordar as outras, englobando os temas  sobre o Sujeito, Gestão Democrática, Currículo, Áreas do conhecimento e avaliação.

CADERNO - 2 - OS JOVENS

Colégio Estadual Rui Barbosa - EMP - Formosa do Oeste/PR

NRE: Assis Chateaubriand/PR

 

A Educação tem que ser para os jovens, uma oportunidade de torna-los conhecedores do mundo e  de si mesmos. Serve para estimula-los a avaliar com consciência os valores pelos quais a humanidade se rege e prestar-lhes a sua adesão, procurando crer neles e seguindo-os o mais fielmente possível.

REFLEXÃO E AÇÃO DA ETAPA I CADERNO I A VI

INÊS FERNANDA ZARPELÃO

NRE: ASSIS CHATEAUBRIAND

COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA ENSINO MÉDIO E PROFISSIONAL

TEMÁTICA 1-PACTO

Falando em ENEM...

Tenho sempre uma certa dificuldade em definir o que ensinar e também como ensinar.

Afinal, enquanto discutimos as formas de ensinar, de inserir educandos no mundo moderno, de respeitar valores e preceitos, diversas instituições "concorrentes" estão focadas em fazer com que o candidato a uma vaga na universidade adquira cada vez mais informação, sem dar a mínima importância para o método e para o respeito às individualidades.

A percepção do aluno e as atitudes do professor

A dificuldade que temos em lidar com os estudantes deve-se, principalmente ao fato de que acreditamos saber muito, enquanto eles (os alunos), sabem pouco ou nada. Esquecemos, na maioria das vezes, de considerar que temos uma caminhada muito maior que a deles e que, portanto, não podemos esperar deles reações iguais às nossas.

Currículo e aprendizado

A distribuição curricular dos conteúdos, da forma como está estruturada, no Estado do Paraná, permite um trabalho integrado entre as disciplinas e o desenvolvimento de práticas que levem o educando a um maior aproveitamento de seu tempo na escola.

É necessário, porém que haja muita disposição e espírito de equipe entre os professores, uma vez que preparar um trabalho interdisciplinar demanda tempo, dedicação e, muitas vezes, abrir mão de conceitos (ou pré- conceitos) que são sagrados para cada disciplina.

O aprendizado inicial é o mais importante

O currículo do ensino médio, pensado, teoricamente, para dar ao educando condições de formação integral e criação de capacidade intelectual que o habilite a seguir em sua vida escolar e profissional de forma a desenvolver-se totalmente, nem sempre leva em consideração todas as variáveis e empecilhos que influenciam na aprendizagem.

A aprendizagem significativa é aquela que leva o aprendiz a uma formação que faça com que ele efetivamente obtenha progressos, seja em sua vida profissional, seja intelectualmente.

Educação e mudança

Trabalhar com o ensino médio, principalmente no período noturno, é um desafio enorme. Estudantes que chegam exaustos por uma jornada de trabalho intensa, que não veem na escola uma forma de melhorar sua própria condição, que estão mais interessados nas fofocas das redes sociais do que na aula “chata” de física, química, matemática ou português, que para eles acrescenta muito pouco e tem mínima aplicabilidade.

Avaliação do Ensino Médio - Colégio Estadual do Campo Rui Barbosa.- Matelândia.

A avaliação do ensino aprendizagem sempre foi uma grande preocupação, pois construir uma prática de avaliação que supere o modelo de avaliação classificatória e autoritária, convertendo-a em instrumento de aprendizagem é muito importante. Percebe-se que a avaliação deve ser impulsionadora da aprendizagem significativa e como instrumento da aprendizagem deverá assumir novas características, mais condizentes com o modelo atual do processo ensino aprendizagem.

Avaliação Educacional, além dos muros da escola...

A avaliação educacional, em geral, e a avaliação de aprendizagem escolar, em particular, são meios e não fins, em si mesmas, estando assim delimitadas pela teoria e pela prática que as circunstancializam. Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI, 1995, p. 28).

Projeto Político Pedagógico

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Alberto Santos Dumont foi reformulado em 2009 e encontra-se novamente em fase de reconstrução coletiva

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