Percebemos que a organização do currículo por área do conhecimento é importante, pois monstra a preocupação de trata-lo como um todo e apesar de inúmeras tentativas de um trabalho conjunto se  percebe que  nossa formação por demais especialista dificulta o processo de associar e interligar os conteúdos entre si.   Neste sentido a formação continuada focada pode ser uma maneira de amenizar o problema na superação desse entrave.

Refletindo sobre os sujeitos do Ensino Médio percebe-se que por um lado são dóceis, levando em consideração sua origem humilde e suas condições sócio econômicas e culturais, acatam as regras impostas pelo ambiente escolar, esforçando-se para desempenhar bem  seu papel. Existem também  aqueles que mesmo tendo condições externas para desenvolver um bom trabalho não demonstram expectativas e são conformistas demais diante das situações nas quais estão inseridas.

Acredito sim no potencial de cada aluno pois todos podem usufruir do conhecimento só que cada um a sua maneira, quando falamos em avaliação temos que ter a consciência de que cada individuo é único e sendo assim cada um tem suas peculiaridades na hora de aprender.

Pensando assim não podemos adquirir um método único de avaliação pois as formas de aprender são diferentes, a avaliação não pode se restringir apenas a questões de escolhas mais sim o aprendizado adquirido ao longo de sua caminhada acadêmica, avaliando assim continuamente ate o final de sua carreira escolar

REFLEXÃO E AÇÃO

CEEP PEDRO BOARETTO NETO

DENISE ELIZABETH PASQUALETTO

ELEDIR IGNÁCIO DOS SANTOS

FRANCISCA FIRMINO DA SILVA

GELSON LEANDRO KAUL

CLOVIS  ORTIGARA

FÁBIO GIACOMEL

No que diz respeito aos sujeitos da educação, percebemos que nossos jovens não aproveitam as tecnologias que deveriam enriquecer e aprimorar seus conhecimentos, utilizando-as apenas de forma superficial, limitando-se em acessar  redes sociais e jogos. Consideramos que isso se deve à forma como as tecnologias de informação chegaram até esses jovens.

Novos Ensinos integrados ao currículo.
Levando em consideração o direito do estudante do estudante do Ensino Médio tem de se inserir no mundo formal dos conhecimentos de modo inclusivo e dinâmico, devemos enquanto professores viabilizar as metas colocadas pelas Diretrizes Curriculares do Ensino Médio (DCNEM), possibilitando a compreensão dos fundamentos científicos – tecnológicos, além dos processos produtivos, de modo a relacionar teoria com prática.

Hoje em dia devemos  ter a consciência de que compreender o jovem do ensino médio esta cada vez mais difícil a luta dos professores e escolas para um aprendizado de qualidade  vem de encontro com a necessidade de se fazer com que o aluno entenda a importância de se ter um conhecimento amplo em função de  a uma sociedade seletiva.

Coordenadora:  Joséte de Lourdes Corbacho Teixeira
Professores: Alexandre Daniel Beuter, Cláudio Roberto Brandalise, Denis Galbo Nunes Alves, Edirlene dos Santos Fritsch, Francis Mara Rodrigues Bueno, Jacqueline Pereira Lins, Marcos Fernandes Peres, Priscila de Bem Silva, Rosilene Matheus, Sara Maria Gabriel e Sérgio Monteiro.

A escola tem como função primordial garantir a todos o acesso ao conhecimento cientifica e cultural, no entanto, diante de várias literaturas que analisam o currículo fica  evidente  a preocupação  que existe em relação a  descontextualizacão  cultural e social dos conhecimentos escolar e sua transposição para a vida social dos jovens brasileiros.