Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

sujeitos

 

 

Os sujeitos que hoje integram a escola  se caracterizam como seres que  fazem de tudo um pouco, estão sempre a mil, as coisas são resolvidas rapidamente ou não são.  Pode-se dizer que são multitarefa, desde que seja significativo para eles, no entanto se os adultos exigem alguma coisa que, para eles, pareça não ter importância refletirá em problemas de indisciplina, má educação, falta de respeito, desinteresse pelo conteúdo,  ou seja,  enfrentam dificuldades para estabelecer relações eficazes com o trabalho, a educação e a família.

RELFEXAO AÇÃO CADERNO 6

COL EST PAULA GOMES

MARIA NEIDE FREIRIA- CURITIBA PR

REFLEXÃO EM AÇÃO -  CADERNO 6

Colégio Est. Prof. Victório Emanuel Abrozino - Cascavel - PR - Reflexão e Ação n 7 - Fabiane Liberali

OS SUJEITOS DO ENSINO MÉDIO E OS DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS

Avaliação e afins

Colégio Estadual Ulysses Guimarães - Ensino Fundamental e Médio
Pacto - Ensino Médio
Cursistas: Adriana de Souza Bertate
               Gilzemar Ortiz Alves Segantini
               Ana Elisa Bragagnolo
               Alcides Matias da Silva
               Giucler Wernke

Caderno VI - Avaliação CEEBJA CIC

Reflexão e ação 1 – Caderno VI

Atividade Reflexão e Ação 1 do Caderno VI, desenvolvida pelo grupo do CEEBJA CIC.

 

Caderno VI - Avaliação no Ensino Médio

AVALIAÇÃO DO ENSINO MÉDIO - VISÃO COLETIVA
DOS DOCENTES DO COLÉGIO ELYSIO VIANNA

No processo de ensino-aprendizagem, o bom desenvolvimento do aluno é tido como fato prioritário. E para que isso venha a acontecer, o professor deve ter uma prática pedagógica reflexiva, pois assim ele poderá diagnosticar qualquer retardo no desempenho dos alunos e o diagnostico pode ser feito através da avaliação. Mas vale salientar que o verdadeiro papel da avaliação é o de auxiliar na construção da aprendizagem pela superação do autoritarismo e o estabelecimento da autonomia do educando.

Colégio Estadual Bartolomeu Mitre – Foz do Iguaçu

A escola é um ambiente de convivência e aprendizado, o lugar da socialização dos indivíduos, ou seja, o lugar de fazer amigos, compartilhar experiências, valores e delinear projetos de vida,nossas propostas são que ela (a escola)  deve ser uma instituição baseada no respeito à diversidade cultural, étnica, de gênero, reconhecendo e valorizando elementos que contribuam para o desenvolvimento de relações de autonomia e cooperação, entre alunos e aluno/professor.

Reflexão e Ação - Cadernos 1-2-3-4-5-6

Caderno 1

Avaliar/progredir.

Com base nos resultados das avaliações em larga escala, pode-se perceber que estamos trabalhando, buscando melhorar os resultados utilizando as avaliações anteriores. Precisamos ainda de aprimorar nossos trabalhos. Percebo que no início de minha carreira, tínhamos cursos com pessoas capacitadas e construíamos materiais e atividades para trabalharmos em sala de aula, voltávamos e conseguíamos bons resultados. Os professores iniciantes precisam desse tipo de curso para aprimorar seus trabalhos e nós professores mais experientes, precisamos também, pois eram uma injeção de ânimo.

REFLEXÃO E AÇÃO DO 01 AO 06

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO
PROF: CÉLIA APARECIDA TESSARO DE SOUZA
NRE – ASSIS CHATEAUBRIAND
COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA

TEMÁTICA 01 - PACTO

AVALIAÇÃO - COLÉGIO DR. FRANCISCO AZEVEDO MACEDO

CADERNO VI – AVALIAÇÃO

Desafios hoje

São muitos os desafios que encaramos no dia a dia, começando pela seleção do que trabalhar de forma a despertar o interesse do aluno. Situando o conteúdo no contexto do aluno, ouvindo o que ele já sabe sobre o mesmo, é um caminho que pode ser trilhado e, a partir daí, explorar o conhecimento científico, o que se torna cansativo, pois se vai graduando o nível de compreensão.

Percepção da realidade

No desenvolvimento do trabalho pedagógico, acredito que é intenção primordial, perceber os estudantes como sujeitos inseridos na sociedade, sujeitos estes que atuem, de forma ativa e participativa, visando a transformação desse realidade. São motivados a se engajar nas discussões, ativamente, e não apenas um ser que vive nesta sociedade.

Currículo

O currículo utilizado no Paraná, na sua organização, serve de base dos conteúdos a serem desenvolvidos em  cada disciplina, nas diferentes escolas do estado. A forma como ele está estruturado, pode contribuir para um trabalho interdisciplinar, quando houver integração dos conhecimentos, proporcionando uma visão da totalidade nas partes, que seriam as disciplinas.  A contextualização histórica dos conteúdos, mostrando que eles surgiram para responder às necessidades sociais.

conhecimento: senso comum e saber escolar

Com a ciência de que o currículo deve ser pensado levando em consideração o conhecimento do senso comum, necessita transformar esse conhecimento em saber escolar, cuja apropriação acontece, principalmente, na interação entre os educandos, buscando respostas para os diversos desafios que se apresentam no seu dia a dia.

Diversidade na escola

Sempre que se inicia um novo período letivo, ao planejar o que trabalhar, procuro focar no aluno real, ou seja, no aluno que tenho em mãos para trabalhar, com seus anseios, limitações, crescimentos,... Acredito que já passamos da fase da idealizarmos os alunos, pois sabemos que a escola possui o aluno real. Através do diálogo, é possível criar um ambiente favorável de aprendizagem, fazer o aluno perceber que somos aliados e não oposições, pois, como cita o texto, eles aprendem, mas nós também aprendemos com eles.

WIKI FINAL 13.12.2014

NRE CASCAVEL PR

CEEP PEDRO BOARETTO NETO CASCAVEL PR

ORIENTADORA: INÊS DOS SANTOS

Utopia X Avaliações

Em conversa com alguns colegas, verificamos que a avaliação vem sendo encarada de diversas maneiras pelos alunos. Alguns encaram como um obstáculo a serem vencidos, outros como uma forma de provar a si mesmo que são vencedores, outros a veem como um divisor de águas.

Atividade Coletiva - Etapa I - Caderno VI - COLÉGIO ESTADUAL MONSENHOR GUILHERME - Foz do Iguaçu - PR

NRE - Foz do Iguaçu

Município - Foz do Iguaçu

Colégio Estadual Monsenhor Guilherme.

Orientador de Estudo: Vagner da Silva Costa

Professores Cursistas:
Elizabeth Lopes dos Santos
Gislaine Aparecida Poli
Jeancarlo Bresolin
Josane Mafioletti Veronese
José Augusto de Mello
Ledir Kreuzberg Marcelino
Maria Ingrid Britz Guder
Mario Celso de Souza

Avaliação que gera autonomia.

Tem-se refletido muito sobre o conhecimento efetivo, aquele que de fato proporcione ao aluno discernimento necessário para a tomada de suas decisões nas situações do dia a dia,ou seja, tome atitudes que não beneficiem apenas o indivíduo em si, mas também a comunidade na qual está inserido. Acredito, que para desenvolver este procedimento é preciso cada vez mais exercitar a autoavaliação.

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