WIKI FINAL 13.12.2014

NRE CASCAVEL PR

CEEP PEDRO BOARETTO NETO CASCAVEL PR

ORIENTADORA: INÊS DOS SANTOS

Quando se fala em sujeito,  todos sem exceção devemos respeitar  as diversidades múltiplas, sejam elas culturais ou individuais, estabelecer um único perfil é impossível. É um desafio para nós professores lidar com tantas diferenças, definitivamente os esforços para concretizar uma educação de qualidade para todos os brasileiros. A cada reflexão e ação os avanços aparecem nos resultados como trabalhar em equipe, integrar esses jovens em organizações e movimentos sociais, estimular a ética e o compromisso. Chamamos para a mesa de discussão o pacto democrático pois garante a democracia no desempenho de todas as atividades. Garantir o currículo como papel central nas políticas educacionais. Formar um conjunto de saberes para sua a sociedade e o mundo do trabalho. No momento que conseguimos enquanto escola, relacionarmos as diferenças áreas do conhecimento, também conseguiremos formar os nossos educandos na sua totalidade, visualizando a formação humana integral e o exercícios da cidadania. Ao falarmos de avaliação dentro da instituição escolar, devemos pensá-lo nas três esferas, institucional (análise da prática pedagógica como um todo), aprendizagem (análise da ação docente e dos resultados obtidos pelos alunos, observando avanços e dificuldades individuais e do coletivo) e externo (análise dos resultados obtidos nas avaliações externas pelo estado), esferas estas que devem estar diretamente relacionadas e explicitadas no PPP da escola e transformadas em práticas através das ações realizadas pelo coletivo, visualizando que o processo de ensino e aprendizado se concretiza de forma eficiente. Para tanto a escola deve organizar seu trabalho a partir dos resultados obtidos nas avaliações externas (Enem, Saeb), as especificidades do seu corpo discente e práticas pedagógicas realizadas no ambiente escolar. No caso do CEEP, isso já vem acontecendo e aparece descrito no PPP,  Regimento Escolar, Plano de Trabalho Docente e por fim nas Práticas Docentes.

SUGESTÕES
SUJEITOS
estabelecer uma relação de diálogo
conhecer e reconhecer o sujeito
colocar seus direitos
estabelecer perfil individual
despertar o conhecimento do estudante
formar características individuais do aluno
levantar suas necessidades
reconhecer seus direitos
reconhecer o jovem como dinâmico e sua diversidade
trabalhar em equipe
estimular a ética e compromisso
oportunizar a integração do sujeito na sociedade
respeitar as diversidades múltiplas
organizar os instrumentos a favor de todos
integrar esses jovens em organizações e movimentos sociais
compreender a importância que cada um tem na sociedade em que vivem
fazer com que o aluno reflita e aprenda o conteúdo exposto
trabalhar a particularidade e a desigualdade entre os educando
valorizar o educando, conhecendo suas necessidades para ajudá-lo a superá-las. (Denise Pasqualetto, Eledir Santos, Gelson Leandro Kaul, Francisca Firmino da Silva,Clóvis Ortigara)
GESTÃO DEMOCRÁTICA
possibilitar a participação democrática e transparente de todos;

compreender a importância da participação efetiva dos alunos, da família, dos professores e funcionários;

proporcionar conhecimento técnico ao educando;

efetivar a participação da comunidade escolar;

estimular discussões coletivas;

envolver debate e discussão com os alunos;

compartilhar as vivências formativas e cidadãs;

estimular e discutir a percepção da democratização da sociedade;

garantir a participação efetiva dos alunos na gestão escolar;

utilizar a equipe pedagógica no envolvimento do aluno;

garantir um processo democrático e coletivo;

preparar, levantar, diagnosticar problemas e soluções;

envolver a escola e seus sujeitos na gestão de forma ativa;

ter consciência que o processo de democratização é gradativo;

participação efetiva de toda a comunidade escolar nas decisões;

escolher um representante de cada categoria escolar para a tomada de decisões em que não é possível a participação do coletivo;

garantir a democracia no desempenho de todas as atividades.

(Eunice Biller, Evaldo Santanna, Celina Arake, Adriana Pereira, Eloísa Antunes, Anna Joyce Costa, Eliana Cardoso)
CURRÍCULOS
Garantir o currículo como papel central nas políticas educacionais;

Inserir educação ambiental;

Organizar o conhecimento;

Formar indivíduos na sua totalidade;

Considerar as especificidades de cada disciplina buscando a complementação de todas;

Discutir as disciplinas;

Formar um conjunto de saberes para sua a sociedade e o mundo do trabalho;

Considerar como processo de construção com discussões e planejamentos.

Garantir uma educação voltada para lucidez e contexto;

Estimular o interesse pelo aprendizado e construção do conhecimento;

Ofertar uma formação humana e qualidade social;

Fazer cumprir a função social da escola;

Aproveitar as experiências coletivas;

Participação ativa e continua dos professores na elaboração e analise;

Adaptar a realidade de alunos e escola;

Miscigenar os eixos  englobar as tecnologias;

Atentar para mudanças mo ambiente escolar e na sociedade.

ÁREAS

Unificar o conhecimento essecial para a formação das identidades e da cultura

Desmistificar os preconceitos voltados para a cidadania e para a harmonia social

Relacionar os conhecimentos com a Ética, afastando assim as desigualdades sociais e culturais

Estimular a participação da comunidade escolar no processo ensino-aprendizagem

Possibilitar a articulação entre as disciplinas curriculares com vistas à superação da fragmentação do saber

Tornar o trabalho como princípio educativo, articulando ciência, cultura, tecnologia e sociedade

Recorrer a uma sólida formação geral, fundamentada nos conhecimentos acumulados pela humanidade

Relacionar a teoria com a prática

Compreender a formação do aluno como parte estruturante da formação pedagógica

Promover a universalização dos bens científicos, culturais e artísticos

Promover a interdisciplinaridade

Compreender a relação a educação e formação humana

AVALIAÇÃO EXTERNA
Ao falarmos de avaliação dentro da instituição escolar, devemos pensá-lo nas três esferas, institucional (análise da prática pedagógica como um todo), aprendizagem (análise da ação docente e dos resultados obtidos pelos alunos, observando avanços e dificuldades individuais e do coletivo) e externo (análise dos resultados obtidos nas avaliações externas pelo estado), esferas estas que devem estar diretamente relacionadas e explicitadas no PPP da escola e transformadas em práticas através das ações realizadas pelo coletivo, visualizando que o processo de ensino e aprendizado se concretiza de forma eficiente.

Para tanto a escola deve organizar seu trabalho a partir dos resultados obtidos nas avaliações externas (Enem, Saeb), as especificidades do seu corpo discente e práticas pedagógicas realizadas no ambiente escolar. No caso do CEEP, isso já vem acontecendo e aparece descrito no PPP,  Regimento Escolar, Plano de Trabalho Docente e por fim nas Práticas Docentes.

Indicador de desempenho;
Auxiliar no Conhecimento das Realidades;
Ser realizada para garantir a qualidade da Educação;
Utilizar parâmetros adequados;
Articular com avaliações internas;
Considerar as condições especifica de cada turma;
Buscar recursos para melhoria da estrutura;
Trabalhar com Comunidade (Festas e Ações)
Valorizar Cursos de Extensão e capacitação ao docente;
Buscar novos caminhos para aprendizagem;
Garantir na avaliação o direito do aluno;
Usar como ferramenta no processo de formação da autonomia;
Assumir caráter educativo;
Dar condições ao aluno para identificar suas dificuldades;
Buscar consenso entre profissionais, regimento e padrão nas provas;
Oportunizar avaliação flexível;
Ser considerada como pratica pedagógica intrínseco no processo ensino aprendizagem;
Diagnosticar e verificar qualitativamente o conhecimento do aluno;
Estimular o aprender a aprender;
Deve ser de forma continua e processual;
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