Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

caderno V

A gestão democrática é uma forma de organização da escola pública, devendo ser construída pela comunidade escolar. Segundo a LDB a finalidade  da educação é o desenvolvimento pleno da pessoa, seu preparo para a cidadania e a qualificação para o trabalho, tendo como princípio a gestão democrática. A escola conseguira atingir esse objetivo se suas relações estiverem pautadas no principio democrático, assim não sera apenas democrática no desenvolvimento de suas atividades administrativas, mas nas ações pedagógicas.

caderno IV

Ao analisarmos que o currículo esta organizado por disciplina e áreas do conhecimento permite-nos diferentes possibilidades para definir quais conteúdos serão mais importante para o aluno do ensino médio. Buscamos um ensino mais integrado e que essa integração mais humana contribua de forma significativa para sua formação e no seu desenvolvimento social, reconhecendo que a ciência e as tecnologias são produções humanas vindas de ações transformadoras conscientes juntamente com o trabalho e a cultura.

caderno III

Nosso ensino médio sempre esteve caracterizado pela divisão do conhecimento em disciplinas. Hoje defendemos o currículo menos fragmentado e mais integrado para que a formação humana seja mais plena. Buscamos então como fazer com que o pedagógico e as práticas curriculares trabalhem integradas em prol de uma educação de qualidade e prepare o aluno para para os desafios que ira enfrentar um uma sociedade excludente.

caderno II

Estamos analisando o ensino médio e temos vários pontos para serem repensados sendo a reforma do currículo escolar é um dos pontos vistos como mais importantes para ampliar interesse no ensino médio. Temos adolescentes pouco estimulados pelos estudos e muitas vezes cursando séries atrasadas e também um currículo escolar extenso e muitas vezes não correspondendo a realidade dos alunos. Nessa fase os jovens tem outros interesses e um deles é largar os estudos para trabalhar. E a escola não está preparada para essa realidade e então o jovem acaba se evadindo não encerrado essa eta de estudo.

Caderno I

Estamos analisando o ensino médio e temos vários pontos para serem repensados sendo a reforma do currículo escolar é um dos pontos vistos como mais importantes para ampliar interesse no ensino médio. Temos adolescentes pouco estimulados pelos estudos e muitas vezes cursando séries atrasadas e também um currículo escolar extenso e muitas vezes não correspondendo a realidade dos alunos. Nessa fase os jovens tem outros interesses e um deles é largar os estudos para trabalhar. E a escola não está preparada para essa realidade e então o jovem acaba se evadindo não encerrado essa eta de estudo.

Currículo Escolar

Colégio Estadual de Marmeleiro Ensino Fundamental e Médio
NRE: Francisco Beltrão
Postado por: Lúcia Clair Flach Pasquali
Professores: Albino Muller, Andriele Toller, Gema de Fatima Zambilo, Jânia Scherer, José Luiz de Quadros, Joelma Schewig, Rosangela Prestes, Maribel Colognese,Janete Silva Vial, Nivaldo Amaral, Rene Duguay de Liz , Sirlene Scolari Pontes, Valdirene Hackbarth, Celso Pedro Scolari, Darci Baldo, Cristiana Maria Menegazzo Canton, Carmélia Roque Pacheco.
Texto caderno IV

A avaliação da educação brasileira

 REFLEXÃO E AÇÃO N 4 – CADERNO N 6    

AVALIAÇÃO

CADERNO VI – TEMA AVALIAÇÃO

Grupo de Estudos do Colégio João Paulo II
Arnaldo de Brito, Ana Cristina Scorupa, Cirlene Ribeiro da Luz Damasceno, Claudilene Zirondi Sardanha, Eliane Bento de Carvalho, Evania Aguerra Golmini da Silva, Iolanda Champoski, Marcia Novacki, Marcia Paulli, Nelson Pereira, Sonia Regina Cordeiro Silva e Theodoro Lutemberg de Souza

REFLEXÃO E AÇÃO caderno V - GESTÃO DEMOCRÁTICA:

Colégio Estadual Conselheiro Zacarias – EFM e EJA
Rua Ubaldino do Amaral, 401 – Alto da Glória.
CEP:  80060-1905  CURITIBA - Paraná
Telefone/Fax (41) 32645216
e-mail: ctazacarias@seed.pr.gov.br

Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – 2014

Colégio Estadual Conselheiro Zacarias - Reflexão e Ação caderno IV

Colégio Estadual Conselheiro Zacarias – EFM e EJA
Rua Ubaldino do Amaral, 401 – Alto da Glória.
CEP:  80060-1905  CURITIBA - Paraná
Telefone/Fax (41) 32645216
e-mail: ctazacarias@seed.pr.gov.br

Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – 2014

O currículo - Wiki coletiva

O currículo tem que levar em consideração o conhecimento local e cotidiano que os alunos trazem para a escola, mas esse conhecimento nunca poderá ser uma base para o currículo. A estrutura do conhecimento local é planejada para relacionar-se com o particular e não pode fornecer a base para quaisquer princípios generalizados. Fornecer acesso a tais princípios é uma das principais razões pelas quais todos os países tem escola (YOUNG, 2007, p. 13).

ETAPA I - PACTO PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA - caderno 5

COLÉGIO ESTADUAL CRISTO REI - FRANCISCO BELTRÃO

 

AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL: Olhares sobre a prática educacional

Adenilson Ferreira de Abreu Hilda Aparecida Matias da Silva Santos José Luiz de Souza Santos Margarida Moreira Adão Correa Maria do Rocio Pinto da Silva Vera Lúcia José Martins A avaliação educacional vem ocupando uma posição central em estudos e reflexões pedagógicas em vários locais de debates educacionais por vários anos. Nota-se que esta diagnóstica sobre as formas de aprendizagem pode ser utilizada no processo de formação docente, pois é visto como um dos caminhos para uma educação de qualidade.

Educação Alimentar e Nutricional

Com relação à proposta, na Disciplina de Produção Animal para alunos da 2ª série são trabalhados assuntos relacionados a produção de aves e suínos em escala industrial, a qual, trabalha com pontos voltados a alimentação humana e animal.

COLEGIO ESTADUAL DO CAMPO EVALDO TALYULY. NRE TOLEDO

Ensino Médio e Formação Humana Integral

Gestão democrática

Apesar do colégio trabalhar com gestão democrática não há autonomia para sobrepor uma legislação vigente, não é que queremos trabalhar na ilegalidade, mas sim, que a legislação seja à favor da educação de qualidade neste país.

Caderno V - Gestão Escolar - Colégio Estadual Jorge Schimmelpfeng - Foz do Iguaçu - PR

Conselho Escolar:  O modelo atual de Conselho escolar não prevê que os participantes têm dificuldades de se reunir, pois cada um tem sua vida fora  da escola. Os conflitos também podem repelir os participantes de virem e participar ativamente do conselho. A questão do envolvimento é muito difícil. A  comunidade não se envolve ativamente,pois não se sentem capacitados para tomar  decisões que julgam ser da escola.

Caderno IV - O Currículo - Colégio Estadual Jorge Schimmelpfeng - Foz do Iguaçu - PR

O tema currículo é bem mais complexo do que se pensa. Todos os envolvidos no processo educacional acreditam que o currículo deve abranger todas as áreas do conhecimento, que o conhecimento deve acontecer de forma integrada e não fragmentada como acontece nas escolas. Porém muito se fala e pouco se resolve, pois de que forma repassar os conhecimentos de forma integrada?

Caderno III - O Currículo - Colégio Estadual Jorge Schimmelpfeng - Foz do Iguaçu - PR

As DCE-EM do PR são estruturadas em disciplinas, mas isso são as torna tradicionalistas, pois todo o trabalho está pautado na interdisciplinaridade e nas relações com os eixos propostos pelas DCNEM, o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura. E como modificar o currículo e o que significa formar o homem integralmente?

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