Os estudos sobre o Pacto Nacional do Ensino Médio ocorreram  no sentido de instruir, identificar, analisar e buscar soluções para a modalidade de Ensino Médio, no cenário atual brasileiro. Após as leituras propostas e discussões acerca de variados assuntos, algumas questões  levam a pensar  sobre a manutenção dos jovens no ambiente escolar a partir do entendimento das realidades deste alunado e da identificação das necessidades  de vivência e trabalho nas quais estes passam.

AVALIAÇÃO NO ENSINO MÉDIO

Professores:

Dulcilene Vitorino de Oliveira
Jaffer Leme da Silva
Letícia Leme da Silva
Lucimar  Bertoni  

COLÉGIO ESTADUAL OLIVO FRACARO - CASCAVEL/PR

REFLEXÃO E AÇÃO - TEMÁTICA VI

COLÉGIO ESTADUAL JOÃO MANOEL MONDRONE
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, PROFISSIONAL E NORMAL

MUNICÍPIO: MEDIANEIRA – PARANÁ
NÚCLEO REGIONAL: FOZ DO IGUAÇU

CURSISTAS: ANITA ELIZETE STEINBACH, CARMEN ADRIANA MENEGHEL, CRISTIANE COSTA DA SILVA E JUCERLEI JOSÉ MANTOVANI

A avaliação é um processo que faz parte da aprendizagem. Avalia-se, porque queremos diagnosticar, propor mudanças e acertar os passos.
O processo avaliativo deve ser um marco para o aluno e para o professor, pois deve abrir-lhes as necessidades reais e a busca por novas oportunidades e possibilidades.
Avaliamos para entender, buscar o diagnóstico do que o aluno sabe e até quando o professor pode retroceder ou  avançar.

Texto 1: O trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico

O termo trabalho no contexto da articulação das disciplinas no currículo escolar não pode ser confundido com um ensino voltado para uma área profissional específica e sim, o modo pelo qual o ser humano produz para si o mundo, os objetos e as condições de que precisa para existir.

No entanto, o trabalho como princípio educativo vincula-se, à própria forma de ser dos seres humanos, pois somos parte da natureza e dependemos dela para reproduzir a nossa vida.

Para que se possa efetivar no Ensino Médio uma perspectiva interdisciplinar, primeiramente é importante fazermos uma reflexão sobre as práticas docentes existentes em nossas escolas e as relações  dessas práticas com o campo teórico do currículo e questionarmos acerca das formas de organização dos tempos, dos espaços e dos saberes, buscando alternativas que permitam maior integração e diálogo entre as disciplinas e as áreas de conhecimento e entre estas  e os jovens do Estado do Paraná.

Quando falamos em gestão democrática, cabe ampliar o conceito, ou mesmo defini-lo, pois esta é compreendida como um processo político no qual as pessoas que atuam na escola identificam problemas, discutem, deliberam e planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola na busca de soluções daqueles problemas. Se os indivíduos que compõem essas instituições não pautarem suas ações pelo diálogo e pela alteridade, pouco restará de democrático nessas ações coletivas.

O jovem vem construindo sua identidade e através do ensino ele precisa tomar consciência de nossa trajetória histórica, enquanto individuo nação e mundo; das desigualdades presentes na sociedade em que vivemos e perceber que com o trabalho o homem se afirma ou se nega, aliena-se ou liberta-se, e que não existe sociedade sem trabalho, pessoas ativas que produz e traz dinamismo a essa sociedade.