Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Artigo produzido pelo Colégio Estadual Professor Loureiro Fernandes sobre o Caderno 2

O caderno 2 nos  traz uma reflexão sobre o “Jogo dos Culpados” que existe dentro da instituição escolar pública, na tentativa de explicar o modelo vigente, que para muitos não se mostra muito eficiente. Para tanto, instiga-nos a pensar sobre os sentidos de estar na escola para estudantes e docentes, e também quem são aqueles que estudam nas escolas e quais são suas experiências, necessidades e expectativas.

CADERNO II / REFLEXÃO E AÇÃO I E II "JOGO DE CULPADOS" - COMO VIRAR ESTE JOGO? E CONSTRUIR NOVOS RELALCIONAMENTOS ENTRE OS ALUNOS E PROFESSORES?

      Grupo de estudos Colégio Estadual Maria de Lourdes Morozowski

 orientadora - Raquel Tavares Barbosa Moreira

Antonio Carlos de Oliveira Junior
Claudia Daniele Santos Batista
Francisco Cordeiro
Nadia Cristina Sermanovicz 
Nilson Mariano
Vivian Catharina Gomes Rebello
Rita de Cassia Oliveira do Carmo Alves
Maria Angélica Brauer Mantovani Casagrande

 

RODA DE CONVERSA - SUJEITOS DO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual do Campo Longuinópolis-EFM/ Braganey-Pr/ Caderno I

Diante do todo o processo histórico da Educação são grandes os desafios e enfrentamentos no Ensino Médio que vão contribuir para a naturalização das diferenças e das desigualdades sociais, que ainda existentes após uma conquista histórica de uma construção tardia, na qual não devemos aceitar qualquer retrocesso. Mas o maior enfrentamento é no Ensino Médio noturno que são alunos trabalhadores que tem necessidades financeiras e conclusão do Ensino Médio. Muitas vezes eles não conseguem conciliar estudo e trabalho e acabam desistindo de seus estudos.

Carta aos jovens estudantes da Educação de Jovens e Adultos

 Carta aos jovens estudantes!

Caderno II - Projetos de vida, escola e trabalho

Uma possível estratégia de sermos parceiro(as) ou coconstrutores(as) dos projetos de vida, focando no futuro, sem deixar de lado o seu contexto do presente e suas experiências do passado é efetuar atividades lúdicas, na qual houvesse a interação entre todos os alunos da sala de aula e até uma possível interação entre os alunos de toda a escola.

Reflexão e Ação - Caderno 3

REFLEXÃO E AÇÃO – CADERNO 03 – p 17.

ATIVIDADE 1
Existem muitos conteúdos que é possível fazermos uma ligação com a técnica, com a cultura, com o trabalho e com a ciência, sempre que percebemos a possibilidade de integração e interdisciplinaridade, mas, na maioria das vezes, o conteúdo permanece fragmentado e sem ligação dificultando a compreensão do educando e o nosso trabalho ficando muito teórico e não proporcionando o ensino integral. Partir do simples, trazido pelo aluno de sua base e partir para o ensino mais complexo.

Carta aos alunos do Ensino Médio - Colégio Estadual Teotônio Vilela

Colégio Estadual Teotônio Vilela EFM

Reflexões - caderno 3 - Currículo

       Entendo que o currículo é o coração da escola, o espaço em que atuamos, o que nos torna responsáveis por sua elaboração.  Daí a necessidade de constantes discussões e reflexões, na escola.

O Jovem e o currículo no Ensino Médio - Colégio Estadual Paulo Freire - Marechal Cândido Rondon

REFLEXÃO E AÇÃO: CADERNO 3

ENSINO MÉDIO E A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

Denota-se que no decorrer da história da educação brasileira, nunca houve uma política pública original que atenda de forma integral as necessidades tão peculiares do Brasil. As políticas públicas educacionais copiadas de outras realidades e mal adaptadas no Brasil tornaram-se excludentes com o agravamento de investimentos deficientes e aplicação de recursos de forma ineficaz, ao contrário da realidade dos países tomados com base.

Carta aos Alunos

Colégio Estadual do Campo Castelo Branco - São Miguel do Iguaçu - Pr.

Núcleo Regional Foz do Iguaçu

Orientadora de Ensino: Maristela Albonico

Professores: Ademar Schimitz; Anelise Carradore; Daniela Marcelino; Fernanda Sperfeld; Flávia Frigo; Ana Candida Salvi; Jair Raffelli; Jane Valdirene Moras Schrader; Liliane Gadanski; Lucimar Abell;  Eliseu Presa; Maristela Albonico; Nilcéia Tavares. Neiva Gislon; Margarete Blemer; Maria Argentina Silva; Sheila R. Amboni Scheffeer; Geni Bonatto; Janice Da Silva Fauro; Eliseu Marciano Presa.

 

Reformulação Curricular

Nas diversas proposições reflexivas propostas pelo caderno 3, pode-se afirmar que muitas vezes o que é trabalhado na escola fica solto sem ligação com as reais necessidades dos tempos, espaços, sujeitos e saberes planejados/desenvolvidos na prática pedagógica.

O Currículo do Ensino Médio, seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral

FINALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Que relações você estabelece entre as finalidades da Educação Básica e o que é praticado nas escolas?

Refletir: essas finalidades não são "disciplinares", mas emergem da contribuição que cada disciplina, cada área, cada experiência vivida dentro e fora da escola oferece no processo formativo ao longo da vida. Em vista dessa consideração, escreva um texto no qual você evidencie as contribuições do que você ensina para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus alunos.

 

Colégio Estadual Jardim Consolata Cascavel

   CADERNO III O CURRICULO

Censo escolar

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO
Modelo de Questionário Socioeconômico e Cultural para alunos do Ensino Médio
Colégio Estadual Padre Cláudio Morelli – Curitiba/PR - 2014

Após discussões sobre a necessidade de melhor conhecermos o aluno e o contexto em que vive, elaboramos as seguintes questões que podem nos dar uma visão mais ampla sobre o contexto da comunidade escolar.

Turno em que estuda: (   ) Manhã    (   ) Tarde    (    ) Noite

AÇÃO E REFLEXÃO - CADERNO 2 - CE JOAO MANOEL MONDRONE - MEDIANEIRA - PR

COLEGIO ESTADUAL JOÃO MANOEL MONDRONE

SOLANGE, SANDRA, MARIA DE FATIMA, RAFAELA  REIS, MARIA HELENA, MARIANA, PATRICIA ZANESCO

AÇÃO E REFLEXÃO - CADERNO II

QUESTÃO 1
O PROFESSOR PRECISA MUDAR O PRECONCEITO SOBRE O ADOLESCENTE E O TURNO. QUANDO SE DESPIR DOS PRÉ CONCEITOS E ENTENDERMOS A REALIDADE DOS NOSSOS JOVENS.
PROJETO INTEGRADO NA ESCOLA , ENSINO MEDIO , REGULAR E TECNICOS.
TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO PARA OS CURSOS PROFISSIONALIZANTES E ENSINO MEDIOA REGULAR.

CURRÍCULO

Reestruturar o currículo para o ensino médio é uma árdua tarefa. Primeiro porque precisamos desconstruir o que acumulamos no decorrer de nossa formação para que possamos fazer algumas reflexões sobre o que é significativo para o ensino aprendizagem; também é preciso manter-se na formação continuada, nas leituras teóricas e de mundo para que dessa forma seja possível discutir para inovar nas práticas pedagógicas em sala de aula, caso contrário ficaremos em nossa “zona de conforto” tentando encontrar culpados para o fracasso escolar.

Perspectiva da formação humana

Discussão sobre o Currículo Escolar: Conhecimento e Cultura

Debate sobre a importância do currículo escolar, assim como sua interação com o corpo docente escolar. Um dos temas mais importantes e relevantes que o vídeo aborda é os desafios do currículo escolar, assim como sua construção através da interação entre os diretores, gestores e professores em relação ao multiculturalismo numa necessidade de enriquecer o trabalho em sala de aula, buscando uma forma de agregar a diversidade local aos conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. Enquete:

- Qual o maior desafio no currículo escolar?

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