Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

A juventude e as tecnologias no ensino público

COLÉGIO ESTADUAL PROFª MARLI QUEIROZ AZEVEDO
Orientadora de estudo- Profª Pedagoga Rosi Margarete Bassa

A juventude e as tecnologias no ensino público

Construindo um novo conceito de Juventude

           Esta  reflexão tem como origem a preocupação com a tão propagada baixa qualidade do ensino. Reconhecemos que o acesso à escola é uma das formas de acesso aos saberes e que este não se restringe a oferta de vagas. Reconhecemos ainda que uma das questões que perpassa o tema qualidade do ensino, está relacionada com a expansão do ensino público e acesso a ele de estudantes oriundos das camadas mais populares.

Construindo um novo conceito de Juventude

           Esta  reflexão tem como origem a preocupação com a tão propagada baixa qualidade do ensino. Reconhecemos que o acesso à escola é uma das formas de acesso aos saberes e que este não se restringe a oferta de vagas. Reconhecemos ainda que uma das questões que perpassa o tema qualidade do ensino, está relacionada com a expansão do ensino público e acesso a ele de estudantes oriundos das camadas mais populares.

Construindo um novo conceito de Juventude

           Esta  reflexão tem como origem a preocupação com a tão propagada baixa qualidade do ensino. Reconhecemos que o acesso à escola é uma das formas de acesso aos saberes e que este não se restringe a oferta de vagas. Reconhecemos ainda que uma das questões que perpassa o tema qualidade do ensino, está relacionada com a expansão do ensino público e acesso a ele de estudantes oriundos das camadas mais populares.

Juventude, juventudes e identidades juvenis.

As imagens negativas da juventude estão cristalizadas na sociedade em todos os tempos. Basta  lembrar dos Anos Dourados, Movimento Hippie, e as frases proferidas pelas gerações mais velhas que diziam que a juventude estava perdida, e que não seriam capazes de administrar famílias, empregos e o País. Essas profecias não se concretizaram e, então podemos chamá-las de conflito de gerações.

O currículo do Ensino Médio seus sujeitos e o desafio da formação humana integral

A polarização enciclopédica e pragmática da organização pedagógico curricular no decorrer da história promoveu duas frentes distintas de formação, a acadêmica e a técnica. As conseqüências desta polaridade são refletidas através da fragmentação do conhecimento em áreas ou disciplinas presentes hoje no currículo escolar. A reformulação do currículo busca diminuir a fragmentação e torná-lo mais integrado, contextualizado com as experiências vivenciadas pelo sujeito a partir dos fenômenos naturais e sociais.

Carta produzida coletivamente pelos educadores do Colégio Estadual Paraná EFP, participantes do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio 2014, tendo como orientadora de Estudo a professora pedagoga Terezinha Aparecida dos Santos Palma.

Loanda,05 de setembro de 2014.

Queridos estudantes do Ensino Médio do Colégio Estadual Paraná.

O jovem como sujeito no Ensino Médio - C. E. "João Bettega" - Curitiba

          Quando da colonização do Brasil, os portugueses implantaram uma colônia de exploração, de economia agroexportadora, baseada no trabalho escravo. Isto caracterizou a formação, segundo SCHWARTZ, de uma sociedade dividida entre uma minoria de indivíduos com direitos de pessoa e propriedade, e de uma maioria de indivíduos sem qualquer direito.

O jovem como sujeito do Ensino Médio

Colégio Estadual Profª Carmem Costa Adriano.
Ensino Fundamental e Médio
Profª. Tutora: Fátima do Rocio Santana Maia
Cursistas:
Adriano Moreira Trindade
Amanda Gabrieli do Pilar Silva
Eliete Cristina de Souza Bottini Carmo
Elisabete Padilha de Andrade
Elisangela de Andrade Antonio
Leda Maria de Souza Vanhoni
Leo Willian
Lúcia de Fátima Garcia Costa
Luiz Henrique da Graça Nogueira
Marieli Mendes de Oliveira
Patrícia de Cassia Manassés.

COLÉGIO ESTADUAL JOÃO MANOEL MONDRONE ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, PROFISSIONAL E NORMAL- Caderno II - Reflexão e Ação

 

Grupo: Angela Maria Slongo, Darlan Chiamulera, Diego Rossi, Dileusa Camargo, Ema Piasson, Ivanete Marin, Emerson Marques, Flaviano Operacz, Francielli V. D. Betta,

O JOVEM DO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

30/08/14 Colégio Estadual Professor Victório Emanuel Abrozino Cascavel- PR

De acordo com a segunda proposta “Reflexão e Ação” do Caderno II, discutiu-se e elaborou-se a seguinte reflexão:

GRUPO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL GASPR DUTRA NOVA SANTA ROSA – PARANÁ REFLEXÕES CADERNO 2 – O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

GRUPO COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL GASPR DUTRA
NOVA SANTA ROSA – PARANÁ
REFLEXÕES CADERNO 2 – O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

Caderno II       Reflexão e ação 1 –

Caderno II

São Miguel do Iguaçu
NRE: Foz do Iguaçu
Colégio Estadual Indígena Teko Ñemoingo

Conforme podemos analisar na leitura compreendemos que “uma das mais importantes tarefas das instituições educativas, hoje, está em contribuir para que os jovens possam realizar escolhas conscientes sobre suas trajetórias pessoais e constituir os seus próprios acervos de valores e conhecimentos não mais impostos como heranças familiares ou institucionais” (PACTO NACIONAL DO ENSINO MÉDIO, p. 19).            

Perfil Social, Cultural e Econômico dos Sujeitos matriculados no Colégio Agrícola Estadual de Toledo.

 Alunos (as) oriundos do término do ensino fundamental (nono ano) com perfil ao curso, preferencialmente, filhos (as) de pequenos proprietários rurais, empreiteiros, empregados trabalhadores da zona rural ou mesmo de residência em zona urbana, mas com origens ou vínculos com a terra, tendo como área de abrangência a região Oeste do Paraná e eventualmente de outras regiões. Na maioria são alunos do sexo masculino, solteiros com idade variando na faixa de 14 -15 anos.

ATIVIDADE 1 CADERNO 3

Existem muitos conteúdos que é possível fazer uma ligação com a técnica, cultura,  trabalho e com a ciência, sempre que percebe-se a possibilidade de integração e interdisciplinaridade, mas na maioria das vezes, o conteúdo permanece fragmentado e sem ligação ,dificultando a compreensão do educando e o trabalho do educador/professor; O  trabalho acaba ficando  muito teórico e não proporcionando o ensino integral,para tal, deve-se partir do simples, trazido pelo aluno de sua base familiar e  após seguir para o ensino mais complexo.

A juventude e as tecnologias no ensino público - CADERNO II

COLÉGIO ESTADUAL PROFª MARLI QUEIROZ AZEVEDO Orientadora de estudo- Profª Pedagoga Rosi Margarete Bassa A juventude e as tecnologias no ensino público O objetivo principal do professor é fazer a transmissão dos saberes através de metodologias diversas que visam auxiliar e direcionar a aprendizagem dos discentes.

A juventude e as tecnologias no ensino público - CADERNO II

COLÉGIO ESTADUAL PROFª MARLI QUEIROZ AZEVEDO
Orientadora de estudo- Profª Pedagoga Rosi Margarete Bassa

A juventude e as tecnologias no ensino público

Colégio Estadual Cecília Meireles - Ampére - Reflexão referente ao Caderno 1

Baseado nos registros históricos, durante o Império, a educação como um todo, era restrita  a uma pequena elite, tendo como objetivo prepará-la  para os altos cargos políticos e administrativos. Com o advento da República  em 1889, a incumbência da educação  primária  passa aos Estados, ficando o Governo  Federal encarregado do ensino secundário  e superior, mas permanecendo uma nítida  diferença entre ensino popular e o ensino normal e profissional, para as elites.

Texto Coletivo referente ao estudo do caderno 02

Colégio Estadual do Campo de Flor  da Serra,Ensino Fundamental e Médio.                                                                                   Relação dos participantes do Pacto-Fortalecimento Para o Ensino Médio.

COLÉGIO ESTADUAL ARNALDO BUSATO – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL - VERÊ – PARANÁ

Etapa 1 - Caderno 2: O jovem como sujeito do Ensino Médio 

ORIENTADORA DE ESTUDOS: Marcia Corrêa Zanette

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