Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Caderno 3 - Ação e Reflexão parte 1.

Abordando as questões presentes nos vídeos percebe-se que há um interesse no estado em transformar o EM com um currículo voltado para projetos que aperfeiçoem as aptidões individuais de forma interdisciplinar para atender a demanda posta.

Ação reflexão caderno 3 parte 2

Percebe-se que a escola perdeu muito a credibilidade em relação à posição social, visto como detentor do conhecimento. Já não se está mais apenas repassando conhecimentos, estamos amparando nossos educandos em vários momentos, tanto psicológicos, morais e de relações. O grande problema é a limitação que temos para dar conta de tanta diversidade de situações conflituosas que enfrentamos no cotidiano e isso faz com que muitas vezes nos sintamos despreparados para atender a demanda.

reflexões sobre o caderno III

O grupo de estudos do pacto para o ensino médio do Colégio Estadual Tereza da Silva Ramos- EFM - município de Matinhos. pr, sob a orientação de Ione Aparecida, conclui que as concepções de ensino adotadas pelo grupo tem como base a realidade social e cultural de cada educando, ao passo que a forma como é transmitido o conhecimento é de acordo com cada disciplina e na area do conhecimento.

Caderno 03- Reflexão e Ação.pág 34 e 44

Reflexão e Ação- pág 34 Finalidades da Educação Básica.

Pacto nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio -O jovem como Sujeito do Ensino Médio.

 

Sentidos do Ensino Médio e Redes Sociais - Colégio Estadual Newton Ferreira da Costa- Curitiba-Pr

A partir das propostas de  "Reflexão e Ação", do caderno 2, do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio, os professores (cursistas) produziram um vídeo com os jovens e professores da última etapa da Educação Básica, buscando levantar:  os sentidos da escola para os alunos e professores; o que os jovens pensam do Ensino Médio ofertado no Colégio Estadual Newton Ferreira da Costa e a utilização e preferências pelas redes sociais. 

Sentidos do Ensino Médio e Redes Sociais - Colégio Estadual Newton Ferreira da Costa- Curitiba-Pr

A partir das propostas de  "Reflexão e Ação", do caderno 2, do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio, os professores (cursistas) produziram um vídeo com os jovens e professores da última etapa da Educação Básica, buscando levantar:  os sentidos da escola para os alunos e professores; o que os jovens pensam do Ensino Médio ofertado no Colégio Estadual Newton Ferreira da Costa e a utilização e preferências pelas redes sociais. 

O curriculo do Ensino Médio.

 Colégio Estadual Lindoeste.

O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral.

COLÉGIO ESTADUAL ARNALDO BUSATO – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL - VERÊ - PARANÁ - ETAPA 1 - CADERNO 3 – O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

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ORIENTADORA: MARCIA CORRÊA ZANETTE

 

CURSISTAS:

O currículo do Ensino Médio, Seus Sujeitos e o Desafio da Formação Humana Integral.

Diário III

Currículo

CADERNO lll
A construção do currículo e o que seleciona para ensinar deve ter sentido ao universo do aluno e para atingir seu objetivo principal e intimamente ligado ao processo aprendizagem e conteúdo claro, concreto e relevante com base teórica e um conteúdo programático sistematizado e que venha acumulando de geração a geração.

currículo, parecer .

Um dos pontos relevantes no momento da discussão, e por mim considerado polemico é a forma como  esta sistematizada e é direcionada os pareceres das resoluções, pois o encaminhamento é intrínseco e  político, quase um obtasculo para a real função da qual deveria ser .

Pacto pelo Ensino Médio Colégio Est. Rodolpho Zaninelli

Vídeo produzido pela equipe de docentes e discentes do Ensino Médio, Colégio Estadual Rodolpho Zaninelli.

COLÉGIO ESTADUAL PADRE CIRILO- CAPANEMA

COLÉGIO ESTADUAL PADRE CIRILO-CAPANEMA-  ETAPA I CADERNO III
O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da
Formação  humana integral

Caderno III Reflexão III

Colégio Estadual Professor Victório Emanuel Abrozino

Reflexão III

Primeiramente, faz-se necessário pontuar algumas dificuldades que atualmente comprometem a efetivação das finalidades da educação básica na modalidade Ensino Médio, são elas:

- Falta de investimentos massivos, tanto financeiros, quanto humanos;

- A escola dispor de autonomia na definição de estratégias e contar com instrumentos técnicos e financeiros adequados;

- Alternativas para valorização do professor, para que este sinta-se pertencente ao colégio;

CADERNO III

COLÉGIO ESTADUAL GUSTAVO DOBRANDINO DA SILVA

Ademir de lima    
Angela da silva Moreira   
Armando José de Azevedo  
Eliane de Fatima Talarico
Karin Cristiane Schossler
Marco Aurelio Trevisan Santini
Roberto José dos  Santos   

Caderno III

Questão I

caderno ii

COLÉGIO ESTADUAL GUSTAVO DOBRANDINO DA SILVA

Ademir de lima    
Angela da silva Moreira   
Armando José de Azevedo  
Eliane de Fatima Talarico
Karin Cristiane Schossler
Marco Aurelio Trevisan Santini
Roberto José dos  Santos   

Questão 1

organização curricular disciplinar

No estado do Paraná, com a implementação das DCEs, buscou-se superar o modelo de organização curricular que vigorou na década de 1990, mais especificamente com a publicação dos PCNs, os quais esvaziaram os conteúdos curriculares e deram destaque aos chamados “Temas Transversais”.

Temática 3

TEMATICA 3

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO

Os desafios propostos nas diretrizes são de caráter reflexivo, pois a sociedade, o jovem e o professor se modificaram e portanto a forma de ensino necessita ser repensada, é preciso ter consciência que o Ensino Médio esta sendo universalizado. Muitos são os avanços referentes a oferta do ensino, porém percebe-se um índice alto de abandono.

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