Quando falamos em elementos já estamos dizendo que são muitos fatores que iremos propor e colocar em discussão sobre qualquer tema, e o curriculo para o ensino médio é muito amplo, pois estamos tratando de um problema de um País e que País é esse nosso,,,, deveriamos primeiramente debater as diversas culturas que temos em nosso meio, teriamos que colocar em discussão um curriculo que levasse em primeiro lugar a cultura de cada região e depois ter que seguir as normas do MEC, e estamos fazendo sempre ao contrário primeiro as normas e depois as diferentes culturas de nosso povo, por isso acho

ORIENTADORA DE ESTUDO: Profª Drª Jandicleide Evangelista Lopes

A sociedade contemporânea, da forma como está organizada estruturalmente, tem exigido de seus educadores mais que uma visão de mundo fundamentada mera e exclusivamente em valores éticos e morais. Com o advento das novas tecnologias todas as reflexões acerca do mundo do trabalho tramitam necessariamente por um viés de discussão em que a formação humana tornou-se parte de um produto e esse produto perpassa as relações interpessoais para associar-se a uma espécie de rede em que todas as relações passam a estar intrinsicamente interligadas.

TEXTO 3
O CURRICULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

O CURRICULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIO DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
A proposta de formação integral humana que possibilite ao educando a autonomia intelectual depende necessariamente do processo de ensino que contemple áreas determinantes da sociedade contemporânea, como: a relação do homem com a natureza e a apropriação dela (trabalho), ou os métodos desenvolvidos historicamente de apropriação e integração com o mundo (ciência e tecnologia), conhecimentos estes que permitem uma socialização dos sujeitos (cultura).

Caderno 3  -  Questão 3

ATIVIDADE 3 E 4 CADERNO 3
A elaboração do PTD para ser  construído de forma mais adequada e “atraente ” deve manter ou levar em conta a base (raiz), trazida pelo educando e pertence ao seu cotidiano, desta forma, ele consegue aprender, absorver os conteúdos e estes se tornam mais atrativos e são aprendidos com maior facilidade por fazer parte de sua realidade, para ai sim partir e chegar ao conhecimento cientifico mantido nos currículos. A escola tem que ter autonomia para fazer com que isso aconteça, infelizmente ainda não o tem.

O Caderno III também nos convida a refletir sobre um currículo que tenha como elemento central os jovens estudantes; um currículo que atenda suas necessidades, desejos e expectatívas, o qual deve superar o atual modelo, historicamente construído que, ou prepara os jovens para o funil da entrada das Universidades, ou prepara para o mundo do trabalho.