Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Ação e reflexão- Caderno IV

A alimentação é essencial para a vida humana. Costumes, tradições, religião,  gostos são muitos fatores que influenciam na alimentação das pessoas.

TEMÁTICA V- GESTÃO DEMOCRÁTICA - Professora Lessandra de Oliveira.

12/11/14

Lessandra de Oliveira Rosa

Temática V Gestão Democrática

Reflexão e Ação - Caderno IV - Colegio Estadual Prof Ildo José Fritzen

Articulação entre as disciplinas curriculares com vistas à superação da fragmentação do saber: Trabalho e Pesquisa

REFLEXÃO E AÇÃO CADERNO IV- COLÉGIO JOÃO PAULO II

Reflexão e Ação Caderno IV
Tema: Educação Alimentar
Uma Proposta Curricular

Grupo do Colégio João Paulo II
Equipe: ARNALDO DE BRITO, ANA CRISTINA SCORUPA TEIXEIRA, CIRLENE RIBEIRO DA LUZ DAMASCENO,CLAUDILENE ZIRONDI SARDANHA,ELIANE BENTO DE CARVALHO,EVANIA AGUERRA GOLMINI DA ILVA,IOLANDA CHAMPOSKI,MARCIA NOVACKI,MARCIA PAULLI,NELSON PEREIRA,SONIA REGINA CORDEIRO SILVA eTHEODORO LUTEMBERG DE SOUZA

Tema: Educação Alimentar e Nutricional.

Colégio Est. Prof. Victório Emanuel Abrozino

FABIANE LIBERALI 12/11/14

Livro IV
Reflexão e Ação 1 – Página 16
Filme: Ponto de mutação
Tema: Educação Alimentar e Nutricional.

Caderno 5

Caderno 5 : Gestão Democrática. Reflexão  4 ( Grêmio Estudantil)

Caderno 4

CADERNO IV

TRABALHO REALIZADO EM GRUPO

Caderno 4

CADERNO IV

TRABALHO REALIZADO EM GRUPO

Caderno 3

ola
O ensino médio no Brasil.

Reflexão e Ação III caderno IV CAMINHOS PARA A APROXIMAÇÃO DO CONHECIMENTO DAS DIFERENTES ÁREAS: O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO E A PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO.

 

CAMINHOS PARA A APROXIMAÇÃO DO CONHECIMENTO DAS DIFERENTES ÁREAS: O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO E A PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO.

COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA IARA BERGMANN

PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO MÉDIO

Texto referente ao caderno IV - Colégio Estadual La Salle

Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio
Etapa I
Caderno IV
Áreas do conhecimento e integração curricular

GESTÃO - CADERNO V

COLÉGIO ESTADUAL PROF.º FLÁVIO WARKEN - FOZ DO IGUAÇU

GESTÃO

Colégio Estadual do Campo Alberto Santos Dumont RamilândiaCaderno V

De acordo com o caderno V do SIS Médio, a gestão democrática é um processo de construção social que requer a participação de diretores, pais, professores, alunos, funcionários e entidades representativas da comunidade local como parte do aprendizado coletivo de princípios de convivência democrática, de tomada de decisões e de sua implementação. Processo esse que reconhece a escola como espaço de contradições, diferenças e encontros, o qual valoriza a cultura e a dinâmica social vividas na escola buscando articulá-las com as relações sociais mais amplas.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA – PROFESSOR PEDRO ALVES – COLÉGIO OLIVO FRACARO – CASCAVEL -PR

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA. Algumas reflexões acerca da Reflexão e Ação do Diário da Temática 5. * O processo democrático está diretamente relacionado aos condicionantes do poder no interior das escolas. Na macro-história também sempre foi assim – com forte tendência de continuidade. Entende-se que a inclusão ou exclusão na gestão democrática dependem de fatores inerentes à ideologia do poder político/pedagógico. * Acredita-se que as ações de gestão estejam ocorrendo em benefício da escola. Aquilo que é necessário, o corpo docente e administrativo é consultado.

Reflexão e Ação-Caderno IV- áreas do conhecimento- Colégio Estadual Santo Agostinho-Palotina

Colégio Estadual Santo Agostinho-Palotina Pr

Orientadora de estudo: Lauri Aparecida Vanelli

Reflexões sobre o Caderno IV-áreas do conhecimento

Texto produzido por grupo de professores do Colégio Estadual Prof Victório

Até a década de 60, o ensino médio se subdividia em CURSO normal, curso científico e curso clássico. Nesse período o nome foi mudado para colegial, em que se estudavam os três primeiros anos e quem quisesse fazer o antigo Normal e o Clássico deveria cursar mais um ano. Poucas pessoas tinham acesso ao estudo. Os filhos da classe trabalhadora tinham sua educação voltada para o trabalho e os filhos da classe elitizada tinha então o privilégio de ter uma formação mais geral.

Planjemanto integrado

Após as discussões do Caderno IV, consideramos importante compartilharmos o planejamento integrado que construímos. Acreditamos, e muito, na viabilização desta proposta para o ano que vem.

Col. Est. João Bettega

Or. Estudos: Roseli Albini Petersen

Cursistas: Celso Banzatto Monteiro, Cleunice Mainardes, Elenita F. O. Halla, Fátima Dangelo, Marielen dos Santos Melo, Mércio Cabral dos Santos, Kátia F. Schmidt, Ricardo Pizzatto e Thelma R. Rossa.

 

Finalização do Caderno V

ESCOLA ESTADUAL ERNANI VIDAL – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
CURITIBA – PR

Reflexões sobre o conteúdo abordado no Caderno IV – Formação de Professores do Ensino Médio

Orientadora de Estudos: Deise Pereira Santos Carvalho

Professores Participantes:

A gestão da escola para aproximar toda comunidade.

Ao se tratar de gestão democrática na escola pública encontramos a figura do diretor, visto como o “dono” da escola que deve resolver tudo e prestar contas a secretaria de educação. No entanto pensar em gestão democrática é superar esta concepção de gestor escolar e Paro (2004, p. 112), orienta que:

 

GRUPO DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR VICTÓRIO, Cascavel -Cartas para Theo - Van Gogh

REFLEXÃO E AÇÃO: CARTAS PARA THEO- VICENT VAN GOGH
CADERNO IV
TRABALHO REALIZADO EM GRUPO

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