Pacto Nacional pelo Ensino Médio no Paraná

O programa de formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio é uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. No Paraná, a formação é desenvolvida em parceria com nove universidades públicas (federais e estaduais) e com a Secretaria Estadual de Educação.

Essa comunidade é dedicada ao compartilhamento de reflexões, discussões e produções desenvolvidas pelo conjunto de participantes do referido programa de formação continuada de professores (coordenadores da formação, supervisores, formadores das instituições de ensino superior, formadores regionais, orientadores de estudo e professores das escolas).

De modo particular, esse é um espaço para compartilhar os resultados das atividades de Ação e Reflexão propostas nos cadernos da formação, de modo a possibilitar a socialização de experiências curriculares inovadoras e análises sobre as formas de enfrentamento das dificuldades encontradas nas escolas no processo de reestruturação curricular no Ensino Médio.

Reflexão e Ação do caderno 2 - temática 2 Ceep - Pedro Boaretto Neto - orientadora Simone M Rizental Grupo 2 Rosiane Geraldo Martin; Sabrina M Ferreira; Sandra M Giannotti; Valdeir R L Ferreira

É frequente para nós professores, nos preocuparmos com a forma como os jovens estudantes encaram suas vidas e seus projetos de futuro. E não é raro também que ao procuramos explicações para acontecimentos do dia-a-dia de sala de aula nos deparamos com informações sobre a vida deles que fazem a diferença em como realizamos nossas práticas de ensino.

REFLEXÃO E AÇÂO Relação entre Educandos, Educadores e as Redes Sociais

As formas de utilização das novas ferramentas midiáticas, em especial as redes sociais na internet, é mais um dos momentos de choque cotidiano entre educandos e educadores.

REFLEXÃO E AÇÂO Conflito - Educandos e Educadores

No cotiano escolar, em especial no Ensino Médio, percebemos um grande conflito entre educandos e educadores.  As razões deste conflito são muito variadas, porém o choque geracional se encontra entre uma das mais importantes a serem analisadas.
A disseminação do termo “aborrecentes” como forma de referência aos educandos reflete esta realidade. Os jovens são vistos como um grupo heterogêneo, guiado pelo objetivo de efetivar o confronto com a Escola e os educadores.

O Jovem

Professora: Eloisa, Eliana, Ana Joyce, Ederson.

Coordenadora: Inês Santos

Centro de Educação Profissional Pedro Boaretto Neto.

A EVOLUÇÃO COMEÇA DENTRO DA ESCOLA

Todos os jovens querem um espaço dentro da sociedade. Isso é sentido diariamente nas Escolas, quando os observamos em suas atitudes. Desta forma, é interessante salientar que já fomos adolescentes um dia e que a busca pela aceitação e compreensão se dá a todo o momento nesta fase da vida.

A identidade dos sujeitos do Ensino Médio

De fato a escola vem abraçando muitas funções que acabam por limítá-la enquanto a sua função principal de formação do conhecimento cientifico. É claro que quando se pensa em conhecimento não está se deixando de lado a formação humana do sujeito,  até porque o conhecimento cientifico é originário das necessidades e relações humanas. A soma de muitas atribuições e responsabilidades faz que a escola acabe por assumir situações que competem a outros setores ou organizações sociais, família, religiosidade, poderes públicos...

Perspectivas para avanço do Ensino Médio: Singularidades de um Centro de Ensino de Jovens e Adultos (CEEBJA) em Curitiba

Perspectivas para avanço do Ensino Médio: Singularidades de um Centro de Ensino de Jovens e Adultos (CEEBJA) em Curitiba

O Jovem como sujeito no processo de aprendizagem

Após os alunos do 9° ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio assistirem o vídeo "Desafio do Passinho: uma forma de expressão corporal e sociocultural?", envolvemos a comunidade jovem em um diálogo sobre as questões propostas pelo "Reflexão e ação". De uma forma geral, os alunos dos 9° anos, que ingressarão no Ensino Médio, se mostraram muito imaturos nos seus questionamentos e as suas respostas foram muito evasivas.

Sujeitos do ensino medio

Durante a interação aluno professor é possível detectar as características dos estudantes, durante a aula os alunos deixam transparecer suas angustias, sonhos, vontades se o professor observar durante a aula ele vai descobrir as características dos estudantes e vai poder usar isso em beneficio do ensino aprendizagem.

O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

REFLEXÃO E AÇÃO
TEMÁTICA 02
O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO
No intuito de conhecermos e  compreendermos melhor o jovem de nossa atualidade, nós professores do Colégio Estadual Avelino Antônio Vieira, Curitiba, realizamos com eles conversas informais e questionários com formulações sobre o relacionamento dele com a escola, com a família e o trabalho.

O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

REFLEXÃO E AÇÃO
TEMÁTICA 02
O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO
No intuito de conhecermos e  compreendermos melhor o jovem de nossa atualidade, nós professores do Colégio Estadual Avelino Antônio Vieira, Curitiba, realizamos com eles conversas informais e questionários com formulações sobre o relacionamento dele com a escola, com a família e o trabalho.

O jovem enquanto sujeito no Ensino Médio

Após leitura e análise do caderno II tornou-se necessário realizar um estudo mais aprofundado com relação as juventudes que fazem parte da nossa comunidade escolar para percebermos que diversidades são estas presentes em nosso ambiente escolar, quem são os jovens que se encontram nesta instituição, quais são seus desejos e sonhos, e o que esperam de nós enquanto escola.

O jovem enquanto sujeito do Ensino Médio

Após leitura e análise do caderno II tornou-se necessário realizar um estudo mais aprofundado com relação as juventudes que fazem parte da nossa comunidade escolar para percebermos que diversidades são estas presentes em nosso ambiente escolar, quem são os jovens que se encontram nesta instituição, quais são seus desejos e sonhos, e o que esperam de nós enquanto escola.

Caderno 2 questão 1 “Os Caminhos para dar sentido ao Ensino Médio”

Caminhos para dar Sentido ao Ensino Médio

Colegio Estadual Irmão Germano Rhoden

Temática - 3

Reflexões: As proposições que mais geram debates em relação as diretrizes propostas para o ensino médio  são:  interdisciplinaridade, número de aulas reduzido em algumas disciplinas, grande número de alunos por sala, pouco contato com os colegas de profissão, pouco tempo par discussão e produção do planejamento.

Temática - 3

Reflexões: As proposições que mais geram debates em relação as diretrizes propostas para o ensino médio  são:  interdisciplinaridade, número de aulas reduzido em algumas disciplinas, grande número de alunos por sala, pouco contato com os colegas de profissão, pouco tempo par discussão e produção do planejamento.

Temática - 3

Reflexões: As proposições que mais geram debates em relação as diretrizes propostas para o ensino médio  são:  interdisciplinaridade, número de aulas reduzido em algumas disciplinas, grande número de alunos por sala, pouco contato com os colegas de profissão, pouco tempo par discussão e produção do planejamento.

Temática 2 - O Jovem como Sujeito do Ensino Médio

Reflexões: Não faz sentido culpar os jovens ou menos ainda os professores em relação ao tema discutido. Muitos jovens talvez não tenham culpa de saber o que é a escola ou para que serve a mesma, isso é um problema que vem da estrutura de cada família, esta muito ligado ao contexto histórico, social e cultural de nossos educandos.

Temática 1 - Ensino Médio e Formação Humana Integral

Reflexões: Os desafios mais relevantes para o ensino médio são:diferentes níveis de conhecimento, as informações não acessíveis a todos( internet), evasão (trabalho, gravidez, mudança de endereço, acessibilidade, entre outros), matriz curricular ( muito conteúdo pouco trabalho), rotatividade de professores,  e desafios de aprendizagem.

 

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