SÍNTESE COLETIVA DO CADERNO 01 PACTO FORTALECIMENTO PELO ENSINO MÉDIO

Colégio Estadual do Campo de Flor da Serra, Rza - PR

   Síntese coletiva do caderno 01 das seguintes  participantes:

• Andressa Appio
• Alessandra Bortolotto Baptistta
• Adriana Bortolamedi
• Luciana Herbele
• Margarete Della Guistina
• Simone Alberti

   DESAFIOS NO ENSINO MÉDIO

• Manter os alunos na escola;
• Evasão e repetência;
• Trabalho interfere;
• Formação Integral - Educação  Geral e Educação Profissional.

   O Ensino Médio tem se constituído ao longo da história como o nível de mais difícil enfrentamento, possui função de preparar o aluno para a continuidade dos estudos e ao mesmo tempo para o mundo de trabalho. Não se trata de uma questão padagógica, mas política e econômica, tendo suas raízes no capitalismo.

   Brasil Império: Ocorreu uma separação entre o ensino popular, constituído pelas escolas primárias, pelo ensino normal e pelo profissional, e a educação das elites com as melhores escolas primárias, os ginásios e as escolas superiores. Ou seja, a educação era somente para a elite.

   O Ensino secundário era voltado a formação/desenvolvimento de um Ensino que promovia a formação da força de trabalho para a produção.

   Brasil- 1º República: Educação para o povo: primário, profissional e Normal/Magistério; Educação para a Elite: ginásio, secundário e superior (para homens), e ainda era seletivo.

   Em 1930: Ocorreu uma reforma, porém não alterou a dualidade, ocorreu uma estruturação de Ensino Médio, com a criação dos cursos complemantares-propedêuticos direcionados para a escolha profissional do Ensino Superior.

   O Estado Novo: Criação do SENAI (1942) e SENAC (1946) para atender a demanda de mão-de-obra qualificada. Ocorreu uma Reforma no Ensino Médio e no Ensino Fundamental; surgiu a LDB (1961) que articulava o Ensino Médio e o Profissional; também surge LDB (1971), com propostas de reformas para o EF e EM ''Institui profissionalização universal e compulsória para o Ensino Secundário", tudo ligado a praparação para o mercado de trabalho.

   Redemocratização: Constituição de 1988 que prevê a possibilidade de integração do Ensino Profissional ao Ensino Médio (entre as 52 habilitações correspondentes a técnicos, 32 são referentes ao setor industrial); a Educação como direito de todos e dever do Estado e da família.

   Surge a LDBEN 9394/96 - Art. 35º. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração de três anos, terá como finalidades:

• I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
• II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
• III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

•  IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionamento a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina;

   O Ensino Profissional: Art. 39º. A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.

   Decreto 2.208/1997 - separa obrigatóriamente EM e EP.

   Art. 5º - ''A educação profissional de nível técnico terá organização curricular própria e independente do ensino médio, podendo ser oferecida de forma concomitante ou sequencial a esta" (BRASIL, 1997).

   A preocupação centrava-se simplesmente em formação rápida para o mercado. Tudo isso contribui para a desarticulação da formação para o trabalho e a elevação dos níveis de escolaridade, proporcionando ''expressivo barateamento do ensino médio, agravando as condições de escolarização dos trabalhadores''.

     Quadro geral do Ensino Médio, o que nos dizem os indicadores sociais.

  Etapa não é igualitária e nem universal.

   Universalização dessa etapa - Considerar a desigualdade da oferta.

   De cada 4 alunos matriculados, 1 é reprovado (desafio).

   O aumento de matrículas corresponde um aumento nas taxas de reprovação e a estabilidade nas taxas de abandono, no sentido do desenvolvimento de política para a fixação dessa parcela da juventude que se aproxima da escola.

   Apesar de ter aumentado o número de matrículas no Ensino Médio na faixa etária de 15 a 17 anos, cerca de 34,3% da juventude ainda está no Ensino Fundamental, frutos de reprovação, ingresso tardio ou estando sem frequentar a escola.(PENAD)

   A baixa frequência dos jovens ao Ensino Médio tem repercussões na faixa etária de 18 a 24 anos.

   Possuem escolaridade média muito baixa considerando 11 anos de escolaridade (base), é de apenas 37,9%.

   Os que apenas trabalham são apenas metade da população entre 18 a 24 anos, E apenas 15% só estudam. E os outros, 15,5% estudam e trabalham, o que leva ao abandono precoce ao ensino noturno.

   O ingresso no mercado de trabalho é um dos mais importantes motivos da evasão escolar.

   O trabalho é uma questão central dos jovens brasileiros.

Ensino Médio e Formação Humana Integral

   Em curto prazo, é difícil sair da situação fragmentária em que se encontra a oferta do EM para uma formação em que os aspectos científicos, tecnológicos, humanísticos e culturais estejam incorporados e integrados.

   A formação humana integral implica em competência técnica e compromisso ético, um esforço de superar a compreensão das ''expectativas de aprendizagem'' a partir da individualidade e centrado no resultado. Precisa-se criar valores fundamantais do humanismo, uma escola criadora, unitária, vivenciar e construir a própria formação, a ''universalização do EM" .

Algumas atitudes norteiam essas mudanças no âmbito escolar como a valorização dos conhecimentos e do jovem enquanto tranformador da sociedade; mudanças nas práticas pedagógicas considerando as potencialidades para sanar dificuldades encontradas para a aprendizagem. Para superar a evasão, nessa fase, deve ser contruída uma rede com a sociedade e os empregadores, incentivando os jovens da necessidade de estudar.

Outros desafios às Políticas Públicas de Ensino Médio

   Embora a proposta de retirar do mercado de trabalho formal e informal, todas as crianças e jovens até a idade legal da conclusão do ensino médio, seja uma iniciativa positiva para a universalização do ensino, esbarramos na questão econômica de nossa sociedade, vista a necessidade de trabalho para o seu sustento e de seus familiares. Até que ponto isso teria resultado satisfatório? O acesso a esse programa de renda garantiria a permanência do aluno na escola e ao mesmo tempo uma boa qualidade de vida?

   Em nosso ponto de vista, a proposta deve ser melhor estudada, feita inicialmente de forma gradativa, observando pontos positivos e possíveis pontos negativos durante o processo.