CADERNO V – ETAPA 2- TEMA MATEMÁTICA
Grupo de Estudos do Colégio João Paulo II
Arnaldo de Brito, Ana Cristina Scorupa, Cirlene Ribeiro da Luz Damasceno, Claudilene Zirondi Sardanha, Eliane Bento de Carvalho, Evania Aguerra Golmini da Silva, Iolanda Champoski, Marcia Novacki, Marcia Paulli, Nelson Pereira, Sonia Regina Cordeiro Silva e Theodoro Lutemberg de Souza
Sabemos que uma das principais finalidades da Matemática deve ser a de desenvolver as capacidades de formular e resolver problemas, de comunicar, de analisar criticamente uma situação, considerando suas diferentes possibilidades ou restrições. O ensino de Matemática com tal foco favorece a formação de cidadãos aptos a realizar intervenções na realidade, a partir da compreensão de problemas e situações da sociedade atual. É importante fazer com que o estudante compreenda que, em Matemática, não basta uma hipótese ou conjectura ser verificada em um ou alguns casos para concluir-se que a afirmação seja verdadeira sempre. Entretanto, a Matemática escolar privilegia cálculos e memorização e o ensino é focado em técnicas operatórias e prescrição de procedimentos, sem justificativas; também, as avaliações costumam restringir-se a repetições das mesmas técnicas ou procedimentos, Contudo, os objetivos da matemática, a disciplina não pode ser reduzida a um conjunto de procedimentos mecânicos e repetitivos, a base das aulas está em levar a turma a construir diversos caminhos para chegar aos resultados. O ensino da matemática deve potencializar capacidades importantes na construção da cidadania, uma vez que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos tem o direito de se apropriar, ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade em que está inserido . O contexto histórico nos permite compreender a matemática em sua prática filosófica, científica e social e contribuir para a compreensão do lugar que ela tem no mundo. Os conteúdos nos PCN’S não são entendidos como listagem de conteúdos. Enfatiza a necessidade de entender a palavra conteúdos basicamente em três dimensões: conceitos, procedimentos e atitudes. Valorizando, portanto, muito mais a compreensão das ideias matemáticas e o modo como estas serão buscadas ( podendo esse modo de busca ser entendido e aplicado para as demais áreas do conhecimento) do que a sua sistematização, muitas vezes vazia de significado. Entretanto, devemos entender os conteúdos como um meio para desenvolver atitudes positivas diante do saber em geral e do saber matemático em particular. O gosto pela matemática e o incentivo a procedimentos de busca exploratória, desenvolvendo uma atitude investigativa diante de situações-problema propostas pelo professor, são alguns exemplos dessa compreensão mais ampla do que ensinar e aprender em matemática. A matemática deve ser inserida no mundo da relação social, pois ela contribui na compreensão das informações, uma vez que a sua aprendizagem vai além de contar, calcular, ela nos permite analisar, medir dados estatísticos e ampliar cálculos de probabilidades, os quais representam relações importantes com outras áreas do conhecimento. Portanto,cabe aos educadores estar envolvidos na formação continuada, colaborar para um melhor entendimento e, consequentemente, para o uso adequado das orientações contidas nos mesmos, evitando assim uma proposta que traga inovações importantes para não cair ao fracasso, por ser mal interpretado ou mal utilizado em sala de aula. Para ensinar matemática é fundamental que, além de outros conhecimentos profissionais, o professor tenha domínio dos conteúdos matemáticos que vai trabalhar; conhecimentos didáticos dos conteúdos ( ensinar e aprender matemática, transposição didática, contrato didático, hipóteses dos alunos), o conhecimento curricular ( formas de seleção e organização dos conteúdos, os aspectos metodológicos, formas de avaliação , entre outros . Atualmente, no ensino tradicional , é considerado bom professor, aquele que consegue transmitir com clareza uma série de tópicos, sem grandes preocupações com justificativas sobre a didática. Contudo, ensinar matemática deve significar apresentar bons resultados de aprendizagem para que os alunos, orientados e desafiados pelo professor construam seus conhecimentos de forma a que compreendam o significado de conceitos e de procedimentos matemáticos. Ou seja, o ensino de matemática deve preocupar-se não apenas com a memorização de técnicas e regras, mas com o desenvolvimento de capacidades de observar relacionar, comunicar, argumentar e com estímulo permanente as diferentes formas de raciocínio.
Brasil ministério da educação Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasília, Secretaria da Educação Fundamental,1997.
- A revista nova escola ( edição especial
